【编者注】：关于在线教育的学习者学习方式，我们惯常熟悉的是“个性化评测”、“一对一用户学习中心”、“通过大数据算法做个性化解决方案”诸如此类的说辞，但是事实上，这些概念都包含在以研究人机交互，以算法为主，同时引入教育学、心理学等学科的【适应性学习】中。基于《 knewton适应性学习白皮书》，小编将和大家一起来寻根探底到底是什么是适应性学习，它对我们的在线教育的实际工作又能有什么启发和帮助。

如今，江湖上对于适应性学习倍加推崇，那么什么是适应性学习呢？那要从它的元系统开始说起。适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估, 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。

这种学习具备如下主要特征：

一、是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应，整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。

二、学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。

三、自我建构：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练，同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。

四、以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其在学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。

五、学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。

六、需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境和要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。

小编：过去的经验告诉我们，学习很重要的一点就是尽可能多地做练习题目。但是我们很快就会意识到，一遍又一遍地解决相同或类似的题目并不能帮助我们提升分数。适应性学习模式最重要的是基于一种精准的诊断系统和大数据分析才能完成，系统根据分析学习者的个体因素，从而以一种最简单的技术直接引导不同类型的学习者到＂最适合＂该学习者的链结路径，例如，直接呈现一个适性化的链结清单。

通常在传统的学习方式中，学习者都是以一种被动安排的方式完成学习计划，这或许和老师们最拿手的任务教学法密切相关。学习者在完成教师布置的所有任务后就潜意识的认为学习过程已经结束。但是这个过程并没有体现出学习者自我能动性和对自我的评估和自我完善。适应性学习模式需要通过媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信等高新技术，帮助学习者能够在学习过程中完成自我评估，并根据评估结果制定有针对性的学习计划，同时系统会帮助学习着完成整个学习过程。