在11月8日的“2015知识青年烩·大学无界”活动上，清华大学副教授刘震与大家分享了他尝试和推广 MOOC 两年多后的感受：MOOC 没有让老师的工作更轻松，也无法跨越“数字鸿沟”，作为一名教师，他更看好“混合式学习”（Blended Learning)。

刘震老师说，他很早就接触和学习了 MOOC，并从2013年开始推广 MOOC，参与学堂在线的筹备工作，并于2014年开设了他的第一门 MOOC。最初，他的想法是：MOOC 的视频可以把老师从繁重的教学工作中解放出来。但后来他意识到自己“上了贼船”，因为需要备课、录制、线上线下交流等等工作，“MOOC 的工作量投入不是原来想象的那样。”

虽然这次知识青年烩的主题是“大学无界”，但刘震老师说，观察几百万 MOOC 学习者数据的背后，发现大学依旧是“有界”的，是不会被推翻的： 

首先是覆盖面，MOOC 目前覆盖的主要还是接受或正在接受高等教育的人群，在没有网络的山区，互联网还无法实现教育公平。

其次是效果，刘震老师说，“反思我自己的课，第一学期的选课人数达到一万三千多人，但坚持学习下来的并不多。”原因是，MOOC 要求学习者能够主动的学习，而很多时候学生并没有这样的学习动动机。

从一个教育者的角度，刘震老师更关注教育的理念、目标，和教学设计。在两年多实践之后，他认为大学的趋势应该是混合式学习：大学要用互联网工具来适应学生的个性化、碎片化学习需求，“但作为大学教育者的责任却不只是知识的传递，还应包括价值塑造和能力培养。”刘震说。

在他看来，或许价值塑造和能力培养，对大学来说是更为关键的任务。因此，在积极拥抱 MOOC 两年之后，刘震也开始了自己的混合式教学尝试，他为自己的课程开发了一个叫做“天天学马原”的 APP，用于讲解和备考，并在线下做更多延展性的知识讲解。“线上更加严谨和系统化，侧重知识的传递，线下课程的定位会更强调互动，给学生更多关于学科的拓展知识。”刘震说。