【芥末堆注】本文为来自“北京大学李晓明：MOOC在中国都能怎么玩儿？”系列专访。2015年10月8日，李晓明教授在中国大学MOOC上开设的《慕课问道》课程正式开课。事实上，李老师不止是北大MOOC工作组的组织者，同时也是MOOC的学习者、教授者和研究者。本文为此系列专访第四篇，共四篇。

MOOC 在大学的实践有多种形式，在李晓明的新书《慕课》及新课《慕课问道》中，李老师把在 MOOC 平台上提供的一门门课程称为“小慕课”，而把小慕课的实现技术，以及不断发展这类技术，并以这类技术推动在线教育活动的理念与实践称为“大慕课”，例如 SPOC 就是“大慕课”意义下的一种慕课实践。

SPOC，Small Private Online Course，是指使用在线的课程(类似于 MOOC )对校内注册学生开课。教师可以单独开 SPOC，也可以一边开着 MOOC，一边对小部分在校注册学生开 SPOC，也就是在 MOOC 的基础上，增加线上讨论或线下课堂讨论来实现 SPOC。事实上，这解决了上面所谈到的 MOOC 的很多天然短板。

线上 MOOC+ 线下课堂讨论的形式，有时候也被成为“翻转课堂”，李老师介绍，北大的 50 门 MOOC 中有十几门在做翻转课堂。这并不是说每门课、每个老师都适合做翻转课堂。同时，李老师作为 MOOC 的研究者，也一直致力于在北大 MOOC 的实践中去研究 MOOC 对教学方法、学习行为等的影响，收集中李老师告诉了我们这样一个新消息，“我这学期有两个班，一个班做翻转课堂，一个班做混合式学习，区别是前者很在意在线的 MOOC 部分、线下课堂只是深入讨论，而后者在线部分只是补充材料，更重视线下课堂的教学。我想要比较一下这两种结果会是怎样。”

李老师认为，纯粹的翻转课堂不一定每门课都适合，但混合式教学适用面积就大多了，总之是不同程度采用在线资源。对于 MOOC 在北大的前景，作为 MOOC 工作组组长的李老师透露，北大近期的目标是在 2018 年，也是校庆 120 周年时，有 100 门 MOOC；远期目标是让北京大学的每一门课都有一个在线版本（online version），大概就会有 6000 门。至于这个“远期”到底多远，李晓明说，“混合学习长远来看一定会发生，是一个方向，但这个过程我认为很长，也许10年。”

为了达成上述近期目标，北大在 2014 年 3 月就启动了一个为期5年的教师培训计划，预计将有 500 位教师获得 MOOC 有关的理念和技术培训。用李老师的话说，以 MOOC 为典型代表的在线教育活动将成为北京大学教育“新常态”的一部分，就像采用 PPT 是目前教学活动常态的一部分一样，以后学生向老师要的可能不再是 PPT，而是 MOOC 视频。