前不久，教育部有关负责人对外宣称：“中国教育发展水平已经跃居世界中上行列”。这位负责人这样说，肯定有其根据和理由，但是很多人对此并不认同。他们认为，中国教育与中国经济和社会发展对教育的要求明显不适应，教育仍然没有摆脱计划经济思想的束缚，教学方式原始、落后，学生的心智没有得到应有的提高，只会死记硬背，想象力、好奇心、探究欲被弱化，思维质量普遍不高。所以有条件、有能力的家长纷纷将孩子送到美国、英国等发达国家甚至是荷兰、西班牙以及东欧一些次发达国家去留学，就连清华大学这样的学校都没有摆脱百年前学校建立初期的办学目的——留美预备学校的命运。

2010年国家制定了《中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》。五年过去了，人们并没有看到教育大的变化。教育改革没有取得突破性进展，笔者认为这与两个重大教育问题被忽视有关：

• 一是教育管理方式没有进行改革，仍然延续旧体制在运行。教育部应该是中央政府的教育部，站在全社会的角度管理国家教育事业，不能把教育部当成是教育战线的主管部门，更不能按管理直属学校和部委院校的方式来管理中国教育。教育部不是“行头”，更不是体制内学校、公办学校、部属学校的教育部。教育部应该面向全社会依法管理教育，不应该管学校办学的具体事务，也不宜搞什么分类指导，更不应该组织学校搞这个项目、那个课题或各种竞赛评比之类的东西，要让全社会的教育组织自主、依法来办学。教育部与学校的关系应该象国家经济管理部门与企业的关系一样。

• 二是没有看到教育存在的基础已经发生了根本性变化，而我们的教育教学方式却没有随之改变。现行教育教学模式是建立在知识短缺的基础上，以传授知识为主。现在必须根据知识爆炸、知识过载和互联网神速传播的现实，重新设计教与学的模式。在知识爆炸和互联网时代，教育不再是传授知识的过程，而是要帮助学生形成正确的思维方式，掌握认识问题、分析问题、解决问题的方法，提高思维质量。    

目前中国经济正在从“模仿经济”向“创新经济”转变。与中国“模仿经济”相对应的中国教育是“做对的教育”，与中国“创新经济”相对应的中国教育应该是“试错的教育”。“做对的教育”追求的是标准答案，学习经典，模仿名家、名篇，让学生记住事实和结论；“试错的教育”不在乎学生在学习过程中对知识一时理解的“对”与“错”，要的是学生自主探究学习的过程，在乎的是生生、师生之间的讨论、共享和分享，让学生体验结论得出的过程，形成科学的思维方式。学习就是一个试错的过程，让学生做对，不如让学生试错！

教育何时将“提高思维质量”作为教学目标，什么时候就是中国从人口大国转变为人力资源强国的开始。我们期待着“做对的教育”早日淡出课堂，盼望着“试错的教育”尽快走入课堂。