芥末堆penni 9月4日

说到天才，你也许会联想到《神探夏洛克》里逻辑推理神速，却刚直到没朋友的卷福，《生活大爆炸》里智商过人却固执怪癖的谢尔顿，或者各有特点、傻得可爱的几位天才物理学家等等。喜剧中天才们的另类、笨拙、时而的幼稚和小脆弱常引观众发笑。但是现实中的更多天才其实深受情感和自我认知障碍的困扰，他们更多是像《心灵捕手》中的威尔一样被视为“问题少年”，通过取悦他人实现社交，叛逆、自我放弃，或是像《美丽心灵》主人公的原型，数学家约翰·纳什深受精神分裂的威胁，也或者是《模仿游戏》主人公，计算机科学之父艾伦·图灵一样冷面不会表达感情，难以同正常人一样简单地生活。

Itay Warman曾任以色列最大的天才学校Ron Vardi的校长长达十年，现为以色列教育部的创业创新导师，同时创办了Gr8Minds，对天才教育和天才儿童的培养有深刻的理解。那么创新之地以色列是如何看待天才教育，如何培养“天才”儿童的呢？

以下是Itay和他的搭档Ayelet在一丢思享会上分享内容的整理。

以色列天才教育的概况

以色列有大约200万K12学生，和中国无法相比。与中国相似的是，以色列的国家教育局在最高层面统一监管所有适龄学生、教育机构和各类考试。

在这个被叫做创新之眼的国家，每年开学季到来之前，全国年满8岁的儿童都要进行测试。首先是普遍性的智力测试，从中会鉴别出大约15%的智商高于同龄人的孩子，再次进行测试。复试结果中，前1.5%表现最出众的学生被认定为“天赋异禀（gifted）”，他们的智力分数超过135。之后2%-7%的学生智商超过125，被认定为“才华出众（talented）”（芥末堆注：我们这里统称为“天才学生”）。通过了一系列智力测试，他们还要接受面试，通过回答问题的形式考核学生的情绪动力。尽管测试是普遍性的，但其主要目的是为了找出这7%最有才的学生。

有人会问，天才的特质是方方面面的，什么样才是你们要找的天才呢？Itay说，他们只寻找天才学生身上一些特定的特质，并加以培养。

1）超强的分析能力。这些学生有很强的逻辑思维，能让许多复杂的问题迎刃而解。

2）逻辑推理能力。这类学生能够快速演算和推理出谜题的结果。

3）博学广识。这些学生涉猎极广，知识储备丰富，对多种不同领域的知识都有深入了解，用中文的俗话可以说是“上知天文，下知地理”。

4）情绪动机。这是很多天才学生普遍的弱点，他们对情绪的认知和自我动机管理需要在课外项目中训练提升。

以色列主要有两种天才学生培养理论模型：

强化模型（Acceleration  method）主张对于学生的强项加以训练，使学生在这一领域出类拔萃。比如学生擅长数学，于是更加强化他的计算能力和逻辑能力练习，让他成为顶尖的数学专才。

生态模型（Ecological  method）则让具有不同天赋的学生一同探讨高难度的问题，增强他们的思维发散能力、环境适应能力和社交能力，训练成为综合型人才。

为培养出更顺应时代要求的人才，Itay更认同以生态模型进行人才培养。这也是他在创建Gr8minds EDU的时候的选择。

以色列天才教育的模式

以色列国家教育局下设天才教育部，统管着以色列的所有天才学生、天才学校和相关测试系统。在教育部统管之下，以色列对于天才学生的培养有以下几种形式：

1、特训中心。在常规的全日制教育之余,通过测试的7%的天才学生还会参加一周一次的课外专长特训，从8岁一直到15岁。

2、天才学生特色班。公立学校中的每个年级都有一个专属于天才学生的班级，每个班通常只有25名学生。

3、特色高中。以色列有一些特色高中专为天才学生开放，其中有些是封闭式的寄宿学校。即使在8岁的普测中被认为是天才学生，想进入这些特色学校还是要再次参加考试，不论申请的是文科还是理科专业。

4、特殊教学法项目。在高中阶段接受一部分普通全日制学习后，天才学生可以选择加入这种特殊培养的项目。比如军队有面向超级天才学生的军事预备项目。参加项目的天才学生在学习领导力和相关的军事知识之后，毕业后参军即可成为军官。

天才学生的性格特点：

1、过度敏感。有些天才学生过于敏感，不喜欢去人多的地方，不喜欢与人接触，觉得别人总是在嘲笑他们。对于别人对他们的看法，他们心里的感受会不由自主地放大，于是很难融入环境。

2、害怕失败。天才学生习惯了成功，一旦失败，他们受到的打击比常人更大。所以他们尽可能去避免接触可能失败的事情。

3、缺乏社交技能。Itay曾在一次机器人大赛后与冠军团队——一组中国男生交流，发现他们甚至说不出队友的名字，原因是他们合作时只需要知道各自的分工，从不过多交流。缺乏社交常会带来孤独感，放大学习和工作上的压力，这也是很多天才学生面对的问题。

4、心智发育不平衡。天才学生的智力发育很快，他们的心理却可能幼稚和脆弱地像宝宝，他们控制不好自己的心理情绪。

5、喜欢逗乐。有些天才学生不叛逆，也不反社会，他们的异常表现反而是喜欢取悦他人，赢得好感。这其实正是缺乏安全感和爱的表现。

6、陌生和另类感。有时候别人的评价过高，天才学生就会觉得莫名其妙，他们自己的感觉其实与常人无异。他们对自己的认识和别人对他们的认识发生了冲突，他们就开始怀疑自己的感受和判断。

天才教育的关键目标：

1、创造力。我们希望学生都能充满灵感、启发他人、富有创新精神，而不是只会回答些简单的yes or no问题。在Itay展示的小视频中，我们看到对于给定的同一个三角形，同一批学生在“无标准答案”的提示下比在“有标准答案”的提示下画出的画面丰富、有想象力的多。

2、团队合作精神。没有人能独自成功。但是很多天才学生不懂怎么和他人相处，我们希望教他们与他人共同协作完成项目，互相取长补短。

3、社交技巧。天才学生的智商水平往往超过同龄人，所以他们发现很难交朋友。天才教育也希望通过心理咨询师的帮助减少天才学生的自我认知和社会认知的差距，正常交友。

4、不确定性管理。对很多人来说毫无头绪的事情对天才学生来说可能毫不费力，他们做很多事情都太过轻松，所以在遇到不确定性的时候他们会惊慌失措。所以要让他们做一些特别难的挑战，让他们尝试希望通过教育和心理咨询师的帮助能让这些天才学生掌握正确应对不确定性的技巧。

5、走出舒适区。因为害怕面对风险，所以很多天才学生只喜欢待在自己的舒适区，不敢尝试任何新事物。所以教育目标是希望他们能多方面尝试，成为更全面的人才。

6、情绪管理。这是比较新的一个理念。如果一个人不能良好控制自己的情绪或性格，那么再聪明的人也很难成功。心理学家们会在课上和天才学生交流关于他们的挫折和失败的问题，引导他们认识和控制自己的情绪。

针对天才学生的特殊教学方法：

1、项目制学习。学生被分组，自行讨论并针对问题给出解决方案。这些项目有严格的要求，比如说问题一定要源自实际生活，解决方法要有可行性。

2、社区学校。这些学校建在社区里，成为社区的一部分。比如让天才学生拜访盲人福利院后，设计出帮助盲人生活的机器人，这样紧密联系生活让社区学校有很大的实践意义。

3、在线互动教学。不是说传统的师生在线互动，而是让天才学生做老师，教其他学生，通过教授来巩固知识。结果证明，这种项目的效果很好，学生有很高的积极性      。

4、骇客马拉松。这种项目是给出题目，限定时间（比如24小时），由学生自由组队，在给定的时间内解决难题或做出产品。这种项目近年来在欧洲十分流行。骇客马拉松一般是独立于公办教育的活动，不过Itay认为在学校内举办骇客马拉松有三个好处：一，学生结合自己校园生活的实际，可以创造出很实用的产品；二，可以增强学生对于学校事务的参与感；三，学校可以得知学生对学校存在问题的真实想法。

5、特色课程。关于一个话题，请不同领域的讲师分别教学，共同讨论。比如在之前的一次关于“爱”的特色教学中，有生物学家、物理学家、哲学家分别对孩子们授课，最后同台探讨争论，学生就会从多种角度学习，发现不同思维方式碰撞出的有趣火花。

6、开放式校园环境。让企业家、生态学家等一线社会成员参与到学生的课堂中，带来学校以外的知识和经验。

Gr8Minds的高管Ayelet曾指导多家欧洲的教育创业企业，也曾在以色列介绍Gr8Minds时说，“我们既做产品，也做服务。”Gr8Minds主要做两件事：

1、道德黑客（Ethical Hacking）。因为在这个危机意识极强的国度，对学生的信息安全极端重视。Gr8Minds会招募一些“超强大脑”利用这种模拟黑客攻击信息系统的方法解决一些现实问题。问题涉及方方面面，比如运算法、计算机、安全、环境、可持续发展等等。

2、天才教育，或者说高智商儿童教育。Gr8Minds运营着多种天才教育机构，提供多种教育服务。

Gr8Minds与多家天才教育组织有合作关系，包括特拉维夫大学的创业孵化中心STARTAU，智力测评系统提供商Karni institute，以及以色列国家教育局的天才教育部，组织以色列和中国学生共同参与的冬夏令营活动。他们也服务了多家机构，比如为国际产权组织Reinhold Cohn Group举办教育骇客马拉松活动，为以色列教育部提供理工科老师的发展建议，为马拉维政府提供教育咨询，为以色列空军创新小组提供航空技术的项目式学习方案，等等。

Gr8Minds还为各种天才教育提供解决方案，其中包括完整的学校系统和针对不同特长的课程，一套经证实的天才学生测评系统，当地的以色列导师和教师招聘，为当地校长和老师提供线上及线下课程、咨询和培训服务，冬夏令营，等等。同时，他们也期待了解中国教育体系和需求的伙伴加入Gr8Minds，或者在中国找到市场开拓伙伴并建立长期合作。如果有相关的创想和机会想联系Gr8Minds，可以向芥末堆留言并备注您的身份和需求。

因为特殊的政治、地理和宗教环境，以色列是一个全民皆兵的国家，提倡创新，重视教育。可以说教育是这个民族保持活力的一大要素，而他们对天赋和才华的特别重视也是教育的一大特色。

也许被认定为天才也没什么特别。所谓“天才”，不过是某一方面的能力比普通人强，比如智力。但他们也有弱点，也需要很多情感和心理的关心和帮助，需要正常地生活在我们的主流社会。天才教育至少可以帮助“天才儿童”更好地理解自己，适应环境，健康地成长。

“天生我材必有用”。每个人实现个人价值和社会价值的方式都不同，认识自我、发展自己的特长，难道不是每个人都该受到的教育吗？这也值得以应试为主的教育体制反思。