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在现代社会中，培养具有批判性思维的人被普遍认为是教育的目标之一。因为具有批判性思维的人，才能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任，而这些人才正是现代社会所急缺的人才。就目前来看，我国的教育对于批判性思维的强调是不足的。对此，让我们先来看看发生在美国的一个小事件。

我的一位朋友移民美国多年，孩子从小在美国上学，数学成绩一向十分优秀，每次都能拿100分。有一天，孩子回来不太高兴，一问原因，这次数学考试没拿满分，有一题丢了分。第二天又传来喜讯：原来班上大部分学生都因为这题丢了分，原因是老师在考前复习的时候有一道题讲错了。结果当时认真听讲的孩子们都做错了，反而是平时学习一般的孩子做对了。朋友的孩子说，当时，老师讲的时候她也觉得有点不对劲，不过还是按照老师说的答案做了。

这是一个典型的批判性思维的应用场景。如果孩子具备足够的批判性思维，当感觉到老师讲的不对劲的时候，应该及时提出质疑，与老师沟通，直至弄清问题。这是一个很好的学习机会，通过质疑和思考，能够更清楚地理解相关概念。

国内的很多教育者之所以对美国的教育模式有向往，原因是多方面的。美国更注重培养学生的批判性思维能力、独立思考能力，这一点，是其中一个重要原因。只有人具有批判性思维能力、独立思考能力，创新才成为可能。创新，在一定程度上，需要打破旧的技术、思想对人思想的约束才得以实现。我们无法想像，如果哥白尼没有质疑日心说、如果爱因斯没有质疑传统力学……现在的科学发展会是什么样的状况。美国的科学技术得益于通过批判性思维的培养，涌现了大批具有创新精神人才，才得以日新月异地持续发展。

然而，即使是以注重培养学生批判性思维闻名的美国，也一样出现了上述情形。那么，是不是这个班都是华裔学生？为此，我又专门向朋友确认情况。朋友告知，这个班并不是华裔学生为主的班级，而是少数族裔（包括华裔）约占所有学生的10%左右的正常的美国班级。也就是说，美国的批判性思维的培养也并不是完全普及的。可见，批判性思维的不易普及，并不是美国的教育好还是中国的教育好的问题，而是人性中普遍存在的问题，也是全世界教育者共同关注的问题。

为什么批判性教育不易普及？

批判性思维，英语中写做Critical Thinking。单词Critical在英语中有多种解释：临界的、关键的、批判的、至关重要、危重、危急、批评、关键性、重要、挑剔等。从这些解释中，我们可以看到，对这个单词有不少积极的内涵（关键的、至关重要的、重要、关键性等），同时也有许多负面的内涵（批评、挑剔等）。而中文翻译为批判性思维中的“批判”二字，也具有一定的负面内涵。甚至有相当多的学者主张，将批判性思维改成“审辩式”思维。不过，也有很多学者指出，“审辨式”思维的这种提法，不足以覆盖批判性思维中，否定旧事物的成分。

由此可见，无论中外，批判性思维由于其中内含的批判、否定旧事物的成分，天生就不容易被原有知识的维护者所接受。原有知识的维护者往往是社会中的成年人、具有一定社会地位的人士，具有话语权及权威。因此，一方面，对受教育者而言，由于对具有话语权和权威的成年人发出质疑和批判，需要承受巨大的心理压力，因此天然更倾向于搁置自己的批判和挑战，转而服从权威以获得更好的社会效益。另一方面，受教育者的自我意识需要得到肯定。在强行地、过多地限制受教育者的自我意识时，受教育者会产生对一切制约持有敌对态度。而因为这种敌对态度，在需要提出批判和质疑时，他们会倾向于采取更激烈的表达方式，也因此更容易激怒成年人，导致成年人对这种批判和质疑的抵触，从而采取行动去扼杀这种批判和质疑。

通俗形象地说就是：受教育者有批判和质疑，要么不说，要说就是跳起来说。

基于以上两个方面，能够明确而强烈的表明其批判精神的受教育者必定是少数。而且，由于明确地表明其批判精神，这些受教育者也会因为批判和质疑的行为面对更多的压力。有些人顶住了压力，最终走向了自身的成功，而有些人无法顶住来自社会各方的压力，倒在了自己批判性思维发展的路上。这样一来，失败者也成为未来的受教育者的反面教材。

受教育者由于长期压抑自己表达批判和质疑的声音，逐渐会失去批判和质疑的能力，也就形成了目前大多数人缺乏批判精神的现状。

作为一名教育者，我们要思考的是怎样让更多的受教育者拥有批判性思维，同时，还要保护那些刚萌芽的小苗，让他们得以茁壮成长。同时，我们也要牢记：批判性思维并非一种能够达到每个人都拥有的能力，苛求普及，会产生挫败感。

批判性思维的培养，不能脱离社会而存在。为了维护受教育者的社会性，首要的是让受教育者认识到：批判不等于批斗，质疑不等于质问。

举例而言，如果上述例子中，学生处于叛逆期，当遇到老师的错误时，可能就会出现大声喧哗、口出狂言、对老师进行人身攻击等等情况，从而引发师生间的对立和矛盾，掩盖了原本学生具有闪光点的思维。反之，如果学生采取私下去找老师，以求教的口气去提出自己的质疑，老师往往就能接受了。

在进行批判性思维教育的同时，不可或缺的是进行表达能力和沟通能力的教育。这就是俗话说的：好好说话。很多情况下，我们仔细倾听学生描述与家长、老师间的矛盾，都会发现，其实如果学生能够好好说话，与家长、老师良好沟通的话，是可以实现自己想法的。但正因为没能好好说话，最终导致了问题的升级与激化。在目前的教育体制中，这种表达能力和沟通能力的培养是有所欠缺的，只能依靠家庭教育进行。可惜的是，很多家庭的父母本身就不具有较好表达能力和沟通能力，无法承担这方面的教育。因此，在实施批判性思维教育的过程中，要融入表达能力和沟通能力的培养，使受教育者不会因为怯于表达而逐渐失去进行批判性思维的能力。

我们可以进行批判和质疑，但要避免谩骂和攻击。

批判性思维，必定不是通过牢记批判性思维的定义、不断赞颂批判性思维的好处就能够培养的。作为教育者、成年人，也应该作为榜样，敢于质疑权威、敢于接受自己的错误，甚至，在自己教学的过程中，故意准备一些错误让学生发现，并坦然接受学生指出的错误，这正是最好的批判性思维培养的场景。很难想象，一个听到学生指出错误就暴跳如雷的老师，一个对权威惟命是从的老师，能够向学生传达出“批判性思维是值得鼓励的”这样的理念。

倾听学生批判的声音，理解他们真正要表达的思想，谅解他们未完善的表达和沟通能力，帮助他们以更理性的方式大胆的表达自己的批判性思维，这些都是一名想培养学生批判性思维的老师应该做的工作。

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