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信息技术的发展对教育教学产生了深刻的影响，学生学习方式发生了巨大变化，从计算机辅助教学到慕课兴起，再到人工智能在教育领域的发展，学习及教学都发生了革命性变化。教师不能再延续传统的教学模式，而应该要结合信息时代的学生学习需求，调整和创新教育教学策略，促进学生学习成效的提升。

美国国际教育技术协会（ISTE）曾经先后颁布了一系列在全球范围内都很有影响力的美国国家教育技术能力标准,如学生标准、教师标准、管理者标准、领导者标准等。在信息化社会如何做一个合格的教育者，2017版ISTE教育者标准主要是赋能教育者专业发展，涵盖了学习者、领导者、数字公民、合作者、设计者、促进者、分析者等七个能力维度。

美国国际教育技术协会（ISTE）

美国国际教育技术协会(International Society for Technology in Education，简称ISTE)是一个在教育科技领域拥有遍及全球的会员和占具主导地位的非盈利专业组织。ISTE通过提供技术运用于教学的指导，创建解决方案和ISTE标准，为所有学习者提供更多学习机会。ISTE的愿景是所有教育工作者都有能力利用技术推进教学和学习方面的创新，并激励学习者发挥最大潜力。教育者可以同ISTE标准社区的其他教育工作者建立联系，学习如何在课堂上使用ISTE标准教育者手册。

为了赋权教师在信息化社会下的专业发展能力，帮助学生更好的学习，ISTE于2017年6月更新并颁布了教育者标准(ISTE standards For Educators，以下简称2017版ISTE教育者标准)[1]。ISTE教育者标准是帮助学生成为学习者的路线图，这些标准将加深教育实践，促进与同伴的合作，挑战和重新思考传统方法，并帮助学生为自己的学习做好准备。

ISTE教育者标准

2017版ISTE教育者标准主要是赋能教育者专业发展，涵盖了学习者、领导者、数字公民、合作者、设计者、促进者、分析者等七个能力维度，每个维度下面又有相应的具体指标。

• 1.学习者

教育者通过不断地向他人学习、与他人合作来改进他们的实践，并探索利用技术来改进已被证实的、有前途的学生学习实践。教育者能够：

a.设定专业学习目标，用来探索和运用靠技术实现的教学方法，并且反思其有效性。

b.通过创建和积极参与本地和全球学习网络来追求专业兴趣。

c.与支持改善学生学习成果的研究保持同步，包括学习科学的发现。

• 2.领导者
  

教育者寻求领导机会以支持学生的赋权和成功，并改善教与学。教育者能够：

a.通过与教育利益相关者的接触，形成、推进和加速一种技术赋权学习的共享愿景。

b.提倡公平使用教育技术、教学内容和学习机会，以满足所有学生的各种需求。

c.为同事识别、探索、评价、管理和采用新的数字资源和学习工具的模型。

• 3.数字公民

教育工作者鼓励学生积极参与和负责任地参与数字世界。教育者能够：

a.为学习者创造体验，以做出积极的、对社会负责的贡献，并在网上表现出移情行为，从而建立人际关系和社区。

b.建立一种学习文化，促进好奇心和对在线资源的批判性审查，并培养数字素养和媒体流利性。

c.通过数字工具和知识产权的保护，在安全、法律和道德实践方面指导学生。

d.建立和促进个人数据和数字身份管理，保护学生数据隐私。

• 4.合作者

教育者致力于与同事和学生合作，以改进实践，发现和分享资源和想法，并解决问题。教育者能够：

a.计划时间与同事合作，创造基于技术的真实的学习体验。

b.与学生合作学习，发现和使用新的数字资源，诊断和解决技术问题。

c.通过与本地和全球的专家团队与学生进行虚拟接触，使用协作工具扩展学生真实的学习体验。

d.在与学生、家长和同事交流时展示文化能力，并作为学生学习的合作者与他们交流。

• 5.设计者

教育者设计真实的、由学习者驱动的活动和环境，以识别和适应学习者的可变性。教育者能够：

a.使用技术来创造、适应和个性化学习体验，以促进自主学习，并适应学习者的差异和需求。

b.设计符合内容领域标准的真实学习活动，使用数字工具和资源来最大化进行主动的深度学习。

c.探索和应用教学设计原则，创造创新的数字学习环境，以参与和支持学习。

• 6.促进者
  

教育者利用工作促进学习，以支持学生达到2017年ISTE标准。教育者能够：

a.培养一种文化，让学生在独立和小组环境中拥有自己的学习目标和成果。

b.在数字平台、虚拟环境、动手制造空间或领域中管理技术和学生学习策略的使用。

c.创造学习机会，设置挑战让学生使用设计过程和计算思维来创新并解决问题。

d.塑造和培养创造性和创造性表达，以交流思想、知识或联系。

• 7.分析者

教育者理解并使用数据来驱动他们的教学，并支持学生实现他们的学习目标。教育者能够：

a.为学生提供不同的方式来展示他们的能力并反思他们使用技术的学习。

b.运用科技设计，实施各种形式和总结性的评估，以适应学习者的需要，及时向学生提供反馈和指导。

c.使用评估数据来指导进度，并与学生、家长和教育利益相关者沟通，建立学生的自我导向。

信息化时代的教育者

信息技术给教育教学方式带来了深刻的影响，针对教学环境变化，ISTE教育者标准采用了一种新的组织层次结构，即将七个标准分为两个主题:赋权专业发展和学习催化剂。在信息化时代，教育者需要做到：

1.做好终身学习者。ISTE教育者标准指出，“教育者通过向他人学习和与他人合作，不断地改进他们的实践，并探索已被证明的有前途的实践，利用技术来提高学生的学习。”教育工作者要与学生一起不断成长和发展，积极参与到当今充满活力的全球社区中。

2.利用数字化学习。ISTE教育者标准指导我们“为学习者创造体验，让他们做出积极的、对社会负责的贡献，并在网上表现出移情行为，从而建立人际关系和社区。”教育者与学习者携手同行，教育工作者必须通过不同的经历和网络来引导学生进入数字时代，为学生建立和引导新的渠道。

3.激发学生学习潜力。ISTE教育者标准期望教师“通过培养学生的主人翁意识、管理数字学习策略、创造挑战的机会和培养创造力来支持学生达到ISTE标准。”教育者要帮助学生找到自己的位置，无论他们在哪个阶段都能发挥自己的优势，引导学生通过自我引导和探索自己的教育道路来实现自己的目标。

4.促进学生“理解和分享”。ISTE教育者标准建议教育者“花时间与同事及学生合作，以改进实践，发现和分享资源和想法，并解决问题。”学习的互惠性要求尊重学生的多样性，赋权学生自主学习和理解知识，让学生成为学习的领导者。信息技术将教育工作者从时区、地理和经济地位的束缚中解放出来，消除了教学个体的孤立。作为未来学习的架构师和开发人员，教育者要勇于分享自己的尝试、成功和失败，为学生理解和分享树立榜样。

本文转自微信公众号“ 大学生学习与发展”，原文来源ISTE官网.ISTE教育者标准2017，编译刁均峰，胡科。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。