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芥末堆 11月25日文  11月24日至25日，第十一届“中国大学教学论坛”在广州召开，教育部高教司司长吴岩就“建设中国金课”发表主题演讲。

吴岩表示，课程是体现以学生发展为中心的“最后一公里”，课程虽是教育里的微观问题，解决的却是教育最根本的问题，课程问题现在也是中国大学普遍存在的短板、瓶颈和关键问题。另外，吴岩还解释了什么是金课、如何建设五大金课以及列出了建设金课的五大保障。

什么课才算“金课”？

今年6月，教育部部长陈宝生首次提出“金课”一词，他表示，大学生要合理“增负”提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

今年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，“金课”首次被写入教育部文件，《通知》要求，各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程质量。但当时该文件并未对“金课”“水课”的标准给出具体的定义和描述。

吴岩认为，“两性一度”是金课的标准，即“高阶性”“创新性”和“挑战度”。“高阶性”指的是通过知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。“创新性”是指课程内容能反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“挑战度”是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。

另外，和“金课”相比，评价一门大学“水课”则是低阶性、陈旧性和不用心这三个判断标准。

五大“金课”有哪些？

吴岩提出，五大“金课”将围绕线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践这五个角度来打造。线下“金课”还是以课堂教学为主阵地；线上则依托互联网＋教育的新形态课程——慕课展开。线上和线下结合可以利用“翻转课堂”以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心；同时也要推进“智能＋教育”，打造虚拟仿真“金课”；社会实践类“金课”则依托思政类和创新创业类“金课”展开。

到2022年，教育部将实施一流课程“双万计划”建设，打造1万门国家级精品课程和1万门省部级地方精品课程，从公共课和专业课两方面展开，涉及92个专业大类，630个专业，培养更多创新型、符合型和应用型人才。

五大机制保障“金课”建设

吴岩认为，政策、组织、机制、评价和经费是保障“金课”建设的五大保障机制。

其中，在机制保障中，吴岩提到要在文、理、工、农、医类全面精准发力，特别要在“新工科、新医科、新农科、新文科”建设中率先发力。另外，在评价机制上，推进开展保合格、上水平、追求卓越的三级专业认证，把“金课”建设作为专业认证的重要核心要素，落实到具体指标上，形成可量化、可监测、可评价的硬指标。

随着大学“金课”的建设标准逐渐清晰，政策支持力度逐渐加大，吴岩认为，无论是学生“醉生梦死”、老师“稀里糊涂”培养学生还是学校培养学生精力、资源投入不足的问题都将一去不复返来。他还表示，大学的天职和良心教书育人，应该做好天职事，干好良心活。