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进入 21 世纪，世界一流大学的建设愈发依赖一流的教师队伍，高层次人才队伍建设成为世界一流大学建设的重要战略手段。2015 年 10 月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，将“建设一流师资队伍”作为一项重要建设任务，要求围绕“人才强校战略”“教师成长发展”“师德师风建设”推进一流师资队伍的建设。规划实施和持续推进人才强校战略已经成为高校建设的重要任务。

清华大学教育研究院教授李曼丽和清华大学教育研究院博士后李明在《清华大学教育研究》上发表的《英美两国一流大学教师资源的开发与留任机制探微——基于英美 10 所世界一流大学的案例分析》一文，以英美10所世界一流大学为案例，重点分析世界一流大学教师管理的经验和特征，并通过研究对推进我国大学高水平教师管理和教师队伍建设提出相关建议。

根据已有研究，我国学术界主要基于国家发展战略的宏观视域、院校发展战略的中观视域和教师管理实践的微观视域，探究世界一流大学的教师管理机制。已有研究主要聚焦于与院校发展战略相匹配的人才战略和具体的教师管理实践两个维度，在高校教师的选、用、育、留等具体人力资源开发与管理的实践方面，较多关注“选”与“用”，较少关涉“育”与“留”。较之以往的研究，李曼丽和李明通过对英美10所一流大学教师管理政策文本的分析，基于高校人力资源管理基本维度，重点探究了国外一流大学的教师的“育”“留”管理机制。

研究采用多个案比较法，以“QS 世界大学排行榜”(QSWUR) 、“THE 世界大学排行榜”(THEWUR) 、“全球最佳大学排行榜”(BGU) 以及“世界大学学术排行榜”(ARWU)2016-2017年的数据为参考，在四大排行榜top30中遴选排名靠前的哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州理工学院、牛津大学、剑桥大学、普林斯顿大学、芝加哥大学、耶鲁大学和哥伦比亚大学等10所具有世界影响力的一流大学为研究样本，通过以上院校官方网站检索院校战略规划和教师政策文件，收集教师基本数据、教师管理政策等信息，探究世界一流大学教师管理政策的共同特征。

研究发现，在教师队伍的“育”，即培训开发机制方面，从战略的高度审视人力资源规划已经成为英美一流大学的共识。在制定院校发展战略规划的过程中，英美一流大学均强调教师这个利益相关群体的充分参与，且将教师队伍建设作为核心战略或优先发展战略。

首先，英美一流大学高度重视各级部门在教师培养过程中的协同效应，充分挖掘不同部门的互补优势。其次，英美一流大学重视对教师的持续性和系统性进行培养，围绕新聘教师和在职教师分别制定了不同的教师培训与开发策略。

• 一方面，英美一流大学的教师专业发展已经形成了全面系统的制度体系，围绕教师的教学工作管理、研究团队管理、职业生涯管理、领导力培养、多样化与决策能力等设置相应的课程及内容。

• 另一方面，英美一流大学均围绕使命、机构、制度、机制、资源进行教师专业发展的顶层设计。在科学的顶层设计指导下，提供不同类型教师的培训开发项目，通过建立教师发展共同体，促进教师的专业发展。再者，英美一流大学高度重视教师专业发展的持续改进。高校为了培养卓越的教师队伍，依据教师专业发展标准评估教师的质量水平，同时也采取各种措施引领教师专业发展质量的持续性改进。

在教师队伍的“留”，即激励与留任机制方面，已经有了体系化的做法。

• 第一，英美一流大学注重建立各种激励机制促进教师发展。教师除可获得丰厚物质奖励外，还可获得荣誉奖励和政治待遇等精神礼遇，物质和精神双重激励方式，有利于激发教师积极性、稳定教师队伍、促进教师专业发展。

• 第二，塑造“以人为本”的教师治理文化。英美一流大学在教师管理过程中，重视采用弹性的教师管理策略，塑造柔性的教师治理文化。

• 第三，营造自由和创新的教师发展环境。英美一流大学倡导和坚持学术自由和不断创新的办学理念，吸引了来自世界各地的优秀教师，为教师的成长和发展提供了良好的环境，坚持理性的学术自由并继承传统基础上的改革创新。

聚焦于我国大学教师管理和教师队伍建设的实际情况，我国大学更为关注招聘过程中严谨的选聘标准和任用程序，却甚少关注教师任职过程中如何综合运用物质和精神双重激励机制鼓励教师留任并充分发掘其潜力。我国高校在实施和推进人才强校战略中，应客观评价和反思英美一流大学教师管理经验，紧密围绕院校发展的愿景和使命，以更国际、更人文的视野全面搭建人才成长的平台，系统构建人才发展机制。具体而言: 树立尊重人、重视人、关心人的教师资源开发与管理意识，形成吸引人才、稳定人才和激励人才的良好氛围; 重视教师培养，促进教师队伍的可持续发展；提高教师待遇，改善教师的教学和科研条件，营造“待遇留人、事业留人、情感留人”的优良环境。

李曼丽,李明.英美两国一流大学教师资源的开发与留任机制探微——基于英美10所世界一流大学的案例分析[J].清华大学教育研究,2017,38(06):59-66.

本文转自微信公众号“中国教育财政”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。