芥末堆3月22日文  昨日，国际科技创新教育联盟大会在京举办。北京中启创客科技有限公司教学总监李岩枫、TECHPLAY创客教育教研总监王倩、乐博趣机器人教育集团教研总监张雪原围绕如何搭建科技教育课程体系、未来科创竞赛发展趋势等问题展开讨论。

与会嘉宾认为，科创教育由校内、校外两大场景组成，各有利弊。校内拥有完善的理论知识体系和评价系统，但缺少灵活性，对能力要求较低。校外体系更为灵活，但对课程目标理解仍停留在知识层面，无法体现对能力的培养。作为科创教育的出口，竞赛一直是机构和家长最看重的环节。随着教育部对竞赛管理日趋严格，科创类比赛将越来越规范。 

科创教育两大场景：完善的校内系统，灵活的校外系统

李岩枫介绍说，目前学生K12阶段的科创教育主要通过两个循环来完成，校内和校外。校内外虽然针对不同场景，但通过互相配合、协同等方式，都会学生在科学方法、科学知识、科学精神等方面得到提升。

李岩枫同时具体讲解了校内、校外两种循环是如何实现的。校内方面，小学阶段的科学教育逐步发展成为初中阶段的物化生地、信息技术、综合社会实践活动等。校外方面由社会大课堂、开放性实践课、场馆活动、营地活动等活动组成。

李岩枫认为校内活动虽然具备系统性的理论知识体系、完善的评价系统、符合儿童心理发展规律等优势，但仍存在诸多不足。例如，课程缺乏解决非良构问题的创建能力培养、难以尊重学生的个体差异、理论知识和经验知识存在孤立、工程与技术知识技能要求较低等。

李岩枫具体解释说，对比德国的小学科学和计算机课程，我国对编程、工程等技能要求较低。“可能符合三四线城市的水平，但对于一二线城市来说，标准相对落后。”李岩枫补充说。此外，李岩枫认为校内的课程目标、问题、解决方案都十分清晰，但生活中遇到的实际问题往往很复杂，校内很难完成这类训练。

同时，李岩枫表示，以自己的经验来讲，校外机构的课程也存在很明显的不足。例如，对课程目标的理解仍停留在知识层面，对能力培养的理解缺乏系统性的研究。“教编程的，就把编程教明白。教机器人的，就把机器人原理教明白。”李岩枫具体解释说。

此外，课程不符合儿童心理发展情况。李岩枫认为，这与老师之前的教学经验有关，老师仍带有学科教学习惯。李岩枫指出，这一问题在低幼阶段体现地尤为明显。“在老师的认知架构中，这部分讲解是能够体现知识点的，但却忽视了孩子是否感兴趣。”

在李岩枫看来，区别于校内体系，校外机构最显著的特点是，插班。严重的插班现象导致老师难以预设学生的能力成长路径。

如何做中国式的PBL

除了校内外课程的顶层设计分析之外，李岩枫也从操作层面上讲解如何设计好一门科创类课程。

李岩枫分享说，往往有老师对课程设计和教学设计混为一谈。李岩枫解释说，课程设计简而言之是教什么，通过课程目标选择、切分和教学经验选择范例来实现。教学设计解决的是“怎么教”的问题，是根据课程，再结合学生情况制定的教学策略。

在“怎么教”上，项目制学习是近年来特别受欢迎的一种教学方式。其中，High Tech High School是实践项目制学习效果最好的学校。High Tech High School是一所美国公立特许学校，课程体系包括小学、初中和高中整个的K12课程体系。王倩认为这就是High Tech High School实践效果好的原因。

王倩认为，这显然不适合校外教育体系。于是，王倩所在的机构根据学生的能力和需求将项目制学习分为四类，确定主题项目、半开放式项目、开放式主题项目和竞赛项目。

确定主题项目：设置好一个主题产品，将产品从0到1的过程设计成一个学期的课程，学生在学习电路、编程、产品设计等技能的同时，完成主题产品。

半开放式项目：设置好一个主题产品，将产品从0到1的过程设计成一个学期的课程，提供基本的流程和方法论，指导学生设计制作出主题产品。

开放式主题项目：主题来源于学生，老师引导学生发现身边的问题。确定主题，做的过程中学习项目中会用到的技能。 

1.0版的竞赛名单透露哪些信息

除了课程设计之外，比赛作为科创教育的出口，也是教学环节中尤为重要的一环。

张雪原从2013年左右进入机器人教育行业，他坦言，当时行业还比较初期，比赛虽然很多但水平层次不齐。多以某协会组织为主，或是几家机构一起组织。年初，教育部公示的2019年度面向中小学生的31项全国性竞赛活动名单则让竞赛活动更加科学和规范。

张雪原解读该份名单罗列了几个关键词，年龄段、主办方和1.0版本。

首先，张雪原认为这份名单所有的科创类比赛都集中在小学和初高中阶段，并没有涉猎学龄前的比赛。此外，初高中比赛占比较少。其次，张雪原介绍说，从名单中可以看出中国科协青少年科技中心是受到认可的主办方。机构可以寻求与其合作，或者参加由中国科协青少年科技中心举办的活动。

张雪原认为，这份名单仅是规范竞赛活动的1.0版本，但也透露出国家规范比赛的信号。例如，严格控制数量、名单与高校自主招生无直接关系。

那么培训机构能在出口端做些什么呢？一线的竞赛老师，如何组织好竞赛前的培训呢？张雪原就此分析了目前的科创类比赛的概况。

张雪原分享说，目前竞赛的赛制大致可以分为积分赛、计时赛、对抗赛和创意赛。相比较前三种，创意赛判定标准存在主观因素，对学生要求也会更高。比赛模式大致分为巡线、避障、遥控、颜色识别等一项或多项的集合。

最后，张雪原倡导，科创教育行业属于年轻的行业，比赛规模和知名度远不如其他比赛，需要同行一起抱团取暖，获得社会更多的认可。