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* 来源：华东师范大学教育学部（eduecnu），作者：李召存

本文为华东师范大学“抗疫中的教育学”微信微课程系列。

主讲人：

李召存，华东师范大学教育学部学前教育学系教授、副系主任；主要研究方向学前教育基本理论、幼儿园课程。

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大家好，幼小衔接是学前教育中的一个老话题，但也是儿童在人生早期面临的一次重大转换，在当前防控抗疫的背景下，学前教育工作的场所从幼儿园转移到了家庭，使得本学期幼儿园大班幼小衔接教育面临一定挑战，这也促使我们对这一话题的反思：

一、幼小衔接面临的挑战

首先，从幼儿园层面看，由于正常教育工作无法实施，幼小衔接教育的有序开展势必受到不可避免的影响。比如，和小学之间的配合协作、定期交流，暂时是无法进行的。再比如，在目前疫情后期发展尚不明朗的情况，如何在疫情解除孩子们回到幼儿园之后有限的时间里，做好针对大班幼儿即将进入小学的各方面能力发展和习惯的养成，也是需要提前思考的问题。

当下虽然不少幼儿园有线上的各类居家游戏资源推送，但对于幼儿自主管理能力提升、任务意识培养等都无法给予直接引导，家长在这些方面的落实程度必然是参差不齐。

其次，从家庭层面上看，一些对孩子幼小衔接比较“上心”的家长，恰好利用自己还没有完全复工上班、孩子天天在家契机，紧锣密鼓地为孩子规划了幼小衔接课程，做数学题、学拼音、集中提升识字量、背古诗、提前学小学书本的内容，等等。

在此，我们再一次看到，在幼儿园受国家教育政策调控防止和纠正“小学化”倾向之后，家长的教育观念和方式还远没有走出这一误区，一旦有机会，一些家长就会又滑回到了“小学化”老路上去。

二、对幼小衔接的反思

面对上述挑战，我们应该做何应对和反思？从操作层面上，幼儿园未雨绸缪，及时做出疫情解除复学后幼小衔接活动实施的预案，把因疫情而受到的影响降低到最低，在家庭教育指导中，对家长的小学化做法，给予及时的纠偏指导，当然是可以考虑的。但更值得考虑的也许是从对幼小衔接的基本理解、顶层设计和实施方式等方面上做些反思。

首先，在基本理解思路上，转变一直以来把幼小衔接主要定位为增进进大班幼儿对小学生活的熟悉和提升入学适应的理解思路。当前在有质量学前教育的时代背景下，幼小衔接更应从促进幼儿后继可持续发展，实现学前教育质量的后效保持的角度去再构理解。这也是解决大班家长后顾之忧的根本。

其次，在政策的顶层设计上，有必要考虑基于儿童经验发展连续性的幼小一体化课程设计。

当前我国基础教育中，作为义务教育的中小学课程方案和作为学前教育的小中大班课程方案，各自都是有内在连续性的。但两个学段之间，却缺少课程方案的一体化顶层设计，这是导致幼小衔接教育中，家长始终走不出“小学化”泥潭，幼儿园老师只能大概齐地培养孩子任务意识、探究兴趣等学习品质，小学老师课程实施中不能有效激活和对接儿童学前期学习经验的根本原因之一。因为他们都不清楚两个学段之间，儿童的哪些知识经验是有内在关联的，儿童从幼儿园升入小学，知识经验发展的连续性是怎么样。

再次，在实施方式上，引入儿童视角，推进“基于儿童”的幼小衔接教育活动实施方式，也是值得探索的一个落脚点。幼小衔接，儿童自己才是主要的亲历者，在这一过程中，他们的期待、兴奋、困惑、担忧等各种体验、感受，值得去倾听。通过给幼儿提供机会去表达、讨论、进一步清晰化和反思探究自己的这些体验，以及对即将结束的幼儿园生活和未来小学生活的各种认知，就使幼小衔接这一需要幼儿跨越的鸿沟，转变成幼儿成长的契机。

以上观点，欢迎大家批评指正，以引发更多关于这一话题的思考，真正实现学前教育既让孩子度过快乐而有意的童年，又为后继学习和可持续发展奠定基础的教育理想。谢谢大家！

本文转载自微信公众号“华东师范大学教育学部”，作者李召存。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。