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教育部:2022年实现“三个课堂”在中小学的常态化按需应用

作者:七里香 发布时间:

教育部:2022年实现“三个课堂”在中小学的常态化按需应用

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摘要:教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务将纳入工作量,在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面也会给予适当倾斜。

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图片来源:unsplash

芥末堆 3月16日文,今日,教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确,2022年将全面实现“三个课堂”在中小学校的常态化按需应用。

《意见》提到,“三个课堂”指的是“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”。其区别在于, “专递课堂”主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资等问题,利用互联网按照教学进度推送优质教育资源;

“名师课堂”主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高等问题,组建网络研修共同体,以优秀教师带动普通教师水平提升,促进教师专业发展;

“名校网络课堂”主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等推动优质教育资源在区域或全国范围内共享。

在具体实施方面,《意见》要求把“三个课堂”纳入日常教学管理体系,推广“中心校带教学点”、“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式。核激励机制上,教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务将纳入工作量,绩效考核、评先评优、职称晋升等方面也会给予适当倾斜。

《意见》对教师培训也做出规定。其中指出,应加强国培、省培、市县培训项目有效衔接,开展教师信息化教学能力全员培训,重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题。此外,应建立中小学校优秀教师、省市县教研团队、高校学科教学专家等多方联动的“三个课堂”应用能力研训队伍。

善应用条件上,《意见》提到,对于农村薄弱学校和教学点,要因地制宜地选择技术方案,选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备;鼓励充分利用现有配备多媒体教学设备的普通教室,提高设备的使用效益。

此外,《意见》表示,中央财政也将加大支持力度。其中,重点支持中西部地区开展“三个课堂”建设与应用,并引导地方加强对农村、边远、贫困、民族地区“三个课堂”建设与应用的经费投入。同时,鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设。

附:教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见

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