近日，教育部办公厅发布关于做好2020年中等职业学校招生工作的通知。通知要求，要坚持职普比例大体相当，适度扩大中职招生规模。要严格按照职普比例大体相当原则和落实“职教20条”部省备忘录中明确的比例安排中等职业学校招生计划，统筹普通高中和中等职业教育协调发展。

根据全国教育事业发展统计公报，2018年，我国中等职业教育招生557.05万人，比上年减少25.38万人，下降4.36%，占高中阶段教育招生总数的41.27%。中等职业教育在校生1555.26万人，比上年减少37.23万人，下降2.34%，占高中阶段教育在校生总数的39.53%。与2010年的数据相比，有较大幅度的下降，2010年，全国中等职业教育招生870.42万人，比上年增加1.90万人，占高中阶段教育招生总数的50.94%；在校生2238.50万人，比上年增加43.34万人，占高中阶段教育在校生总数的47.78%。

也就是说，我国近年来的中职招生数、在校生总数占高中阶段招生数和在校生总人数的比例，已从10年前的50%左右，即与普高基本相当（1:1），下降到职普比4:6。在这种情况下，国家教育部要求各地保持普职比大体相当，显然就需要减少普高招生，适度增加中职招生。可问题是，中职扩招的生源从何而来？地方教育部门愿意增加中职招生规模吗？学生和家长是否欢迎这样的政策？

中职扩招，极有可能是“剃头挑子一头热”，在具体落实时，遭遇冷遇和阻力。事实上，虽然普职比已经6:4，但是，我国不少地区的家长，在每年中考时，都在抱怨普高招生比例过低，哪怕当地的普职比已经达到7:3，家长也不满，不考虑民办普高的录取数，就以公办普高录取率不到50%，来质疑当地的中考招生“故意”让学生不能上普高。这还得到舆论的普遍支持。

在这种情况下，就有必要思考中职的进一步发展战略了。家长之所以不愿意让孩子读中职，除了众所周知的职业教育地位“低人一等”之外，还有两方面重要原因。一是中职学校办学缺乏特色，教师、学生，以及社会公众对中职的认可度差，有的家长担心孩子上中职，非但没有学到技能，反而“被带坏”，中职在一些人的心目里，还是“差生集中营”。二是我国高等教育已经普及化，高等教育毛入学率已经超过50%，去年高职扩招100万，已经取消中职毕业生升高职的比例限制，也就是说，越来越多中职毕业生今后也要读高职，既然如此，为何不让学生在高考时，再做选择，而必须在中考时分流呢？

提高中职的办学质量，可以回应部分家长的疑问，但这任重而道远，包括要提高社会对职业教育的认同度，以及落实学校办学自主权，建立现代职业院校制度。在当前，更有必要思考我国高中教育阶段，是否还要继续坚持普职分离的战略。支持继续坚持普职分离者认为，就是中职毕业生今后读高职、上应用本科，他们在中职接受的技能教育，也有助于培养高素质的职业技术人才。

从现实看，普职分离，可能会让部分学生能早接受技能教育，然而，其存在的问题不能忽视。首先，中考分流变分层的现实，加剧了中考竞争，增加义务教育阶段学生的学业压力，也不利于推进义务教育均衡。近年来，针对学生学业负担沉重的问题，已有人大代表、政协委员提议取消中考。但要取消中考，就必须先推进普职融合，如果普职分离，怎么取消中考？

其次，如果学生没有学习技能的兴趣，而是因中考分数低“被迫”选择中职，那么，就是进了中职，也不会认真学技能。近年来，就有一些初中在中考前，要求学生放弃中考去上中职，其意图是完成当地中职招生任务，以及提高普高升学率，这令学生和家长很不满。实行普职融合，建综合高中，在每所高中学校里，既开设学术性课程，又提供技职性课程，这其实更有利于培养学生对职业教育以及学习技能的兴趣。有人会担心，由于大家都不愿意学技能，技职课将没有人上，那么，难道“强扭”就可以让瓜甜吗？

在推进普职融合后，还可进一步推进高校招生改革，建立多元评价体系，同时，按类型教育的理念，加强高等职业教育建设，包括推进职业教育的高职、本科、硕士和博士教育，这会引导学生在高中阶段进一步认识自己，培养兴趣，结合自己未来的职业发展，选择适合的学校和教育。

本文转载自微信公众号“腾讯教育”，作者熊丙奇。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。