6月6日，山西中北大学大二学生小阳（化名）参加课程补考时被发现作弊，试卷被没收，他走出考场不久后坠楼身亡。6月7日下午，中北大学官方微博通报此事称，教室监控显示并经同考场学生证实，考场内未发生有教师激烈言语或师生言语冲突。当地公安机关已对事件展开调查。目前学校正积极与家长沟通交流，认真妥善处理好这一事件。

此事引起舆论广泛关注。有一些网友担心，学生被抓作弊后自杀，处理不好的话，会导致教师不愿意再严格执行考场纪律，对作弊睁只眼闭只眼。此言非虚。对于学生坠楼身亡，警方要依法介入调查，查明死因，但这并不是说就要追究学校监考教师责任。如果不分青红皂白追究教师责任，是不依法治教，会助长各种教育乱象，而不利于营造健康有序的学校环境。

根据校方通报，“考场内未发生有教师激烈言语或师生言语冲突”，熟悉当前学生意外事故处理者，看到这里，会为校方舒一口气。因为如果有激烈言语或言语冲突，那当事教师即便是依法履行监考职责，也免不了会被追责。而这其实也是不依法治教。比如，教师发现学生作弊，在抓学生作弊时，作弊学生不配合，教师对学生提出警告，学生反驳，这看上去有言语冲突，随后学生出事，这要追究教师抓学生作弊的责任吗？

当前，学校教师在处理学生违纪违规行为时，已经有点“战战兢兢”，主要就是担心学生被处罚后，有自伤、自杀行为，家长到学校吵闹，要求追究当事教师责任，而学校为息事宁人，在明知教师没有责任的情况下，却追究教师责任。面对这种情况，教师们也就会选择多一事不如少一事，而学校也会“教育”教师能不管则不管。

也有人说，如果教师不抓学生作弊，就不会有学生走极端自杀，而且，学生作弊也有教师的责任，包括平时没有加强诚信教育，平时对学生要求不严，导致学生为过关只好作弊，云云。这就属于典型的胡搅蛮缠，把所有学生问题都归为教师问题、学校问题，而恰恰没有反思学生自己的问题。这也是部分家长在学生出事后“维权”的理由，还得到有的舆论的支持。

就考试作弊而言，学生只要有考试作弊行为，就要按规定接受相关处罚，而没有任何理由为作弊开脱。在考试作弊被抓后，当事学生因不能承受考试作弊的后果，而走极端，这是自己的心理承受能力问题，与学校的处理无关。如果想到学生在被处罚后可能“想不开”出事，那学校就任何学生都不敢处罚，这就乱套了。对其他违法犯罪行为的处罚也同理。

对学生进行规则教育和心理健康教育、疏导，是在进行违规处罚时，需要关注的两方面教育。依法依规进行处罚，这是规则教育，而被处罚后学生感到沮丧，前途迷茫，全面否定自己，则是对自身的错误的认识产生偏差，也缺抗挫能力。学校和家庭都要教育学生要遵纪守法，也要培养学生的抗挫能力，勇敢面对并改正自己的错误。而不能担心孩子“脆弱”，就不敢坚持原则，可以说，没有严格的规则教育，也是有的学生不遵守规则，在破坏规则行为被发现后，就自暴自弃的重要原因。

去年，针对“校闹”问题，教育部、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部等五部门共同发布《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，明确了8种“校闹”行为，要求建立多部门协调配合工作机制，健全学校安全事故预防与处置机制，依法处理学校安全事故纠纷，依法打击“校闹”行为，为学校办学安全托底。这就是把治理“校闹”纳入依法治教框架，学校在处理因学生事故引发的纠纷时，要坚持走法律程序，这才能既维护学生的权利，又维护规范有序的教学秩序。

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