*来源：中国新闻周刊（chinanewsweekly），记者俞杨

9月10日，我国迎来第36个教师节。

目前全国共有专任教师1700多万人，分布在全国53万所学校中，为近3亿在校生教书育人。

师道薪火相传，随着今年高招录取工作的推进，优秀高中毕业生报考师范专业的比例正在走高，部分省份超半数高考成绩排在本省前30%的毕业生报考师范专业，彰显教师职业吸引力。

高分考生青睐师范专业，加之薪酬、编制以及一系列教师教育综合改革，当老师似乎前景无量。

热门

十几年来，我国专任教师数量逐年稳步增长，从2006年的1329万增至2019年的1732万。

尤其近三年，增长率一度超过3%，2019年增长率高达3.54%。而在2006年至2016年的十年间，增长率一直徘徊在2%左右，最高仅2.29%。

教师资格证是教师行业的入门许可证，近几年资格证报考人数逐年增多，堪称热门。

2019年下半年，教师资格证考生人数达590万，创下历史新高。加上上半年的290万，全年近900万。由于报名人数过多，下半年教师资格考试网报第一天，服务器因压力过大一度崩溃。

学生报考师范专业的热情也高涨。教育部9月4日召开新闻发布会，中国教育科学研究院研究员张布和公布了一组数据，显示优秀高中毕业生报考师范专业的比例在发生明显变化。

数据显示，2018年各地高考成绩排在本省前30%的毕业生，报考师范专业的比例平均是18.3%，2019年则提高到33.4%，翻了近乎一倍。

其中，比例最高的两个省份高达55.3%和49.8%，意味着高考成绩排在本省前30%的毕业生，超过半数或者接近半数报考师范专业。

在浙江省，《现代金报》报道，近年来师范类专业备受考生青睐，今年延续这一趋势。

浙江师范大学文科试验班类（师范）的最低投档线达652分，杭州师范大学小学数学（师范）最低投档分为644分，宁波大学师范类专业投档分数线达到630多分……

阿里巴巴发布的“2020高考数据报告”显示，浙江考生最青睐的高校包括浙江师范大学、华东师范大学、杭州师范大学、北京师范大学、华南师范大学等，其中杭州师范大学是马云的母校。

前景

教育部和国家统计局数据显示，2018年全国平均工资82413元，教育92383元，高出近一万。目前全国19大行业中，教师工资排名第7位。

义务教育教师平均工资收入水平，要求不低于当地公务员。5月，国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长田祖荫明确表示，这一目标年底必须完成，教育部将实地督查。

待遇之外，编制更是教师岗位颇具诱惑的条件。编制意味着职业的稳定性。今年受疫情影响，就业环境低迷，不少人发现教师职业的优势，即使学校不开学，教师群体也有饭碗。

21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，职业稳定性是重要因素但并非第一因素，很多学生看重事业发展空间、个人价值实现等更重要的因素。

随着一系列教师教育综合改革措施逐步铺开，教师行业、师范专业的前景越发开阔。

为促进师范生就业，今年在已出台的“先上岗、再考证”措施基础上，国务院常务会议审议通过了推进师范毕业生免试认定教师资格考试改革。

“十三五”期间，发改委安排28亿元支持华东师范大学等38所师范院校。国家发展改革委社会发展司司长欧晓理指出，在“十四五”时期，国家发改委将进一步加大对师范院校的支持力度，计划支持各地建设一批高水平、示范性的师范大学。

除了师范类大学外，如今综合性大学也加入到了教师培养的行列。2019年，仅江苏省就有3所双一流高校相继成立师范学院。

北京大学教育研究院研究员卢晓东指出，以后教师的培养不一定要是师范大学，也有综合性大学这样多渠道的方式去培养，未来需要复合型的教学人才，呼唤教师的培养体系更加灵活化。

难题

教师行业整体前景向好，发达地区与贫困地区的差距依旧明显。与发达地区优质师资“扎堆”形成对比的，是贫困地区师资的“逃离”。

因为吸纳名校生，2019年深圳几所中学接连引发热议。比如在深圳南外高级中学的招聘中，除了有北师大毕业生，还有扎堆的清北毕业生。

由于我国保障基础教育教师待遇还以地方（区县）财政为主，一地的财政实力也就影响当地的教师待遇，西部地区势必无法与深圳相比。

不仅如此，有西部县市还被曝光拖欠教师工资。国办督查室派员赴贵州省毕节市大方县进行明察暗访，发现大方县自2015年起即拖欠教师工资补贴，截至2020年8月20日，共计拖欠教师绩效工资、生活补贴、五险一金等费用近5亿元。

还有贫困县市大搞“穷县富教”。陕西省商洛市镇安县地方财政收入不足2亿元，却投资7个亿建豪华中学。据镇安中学部分教师反映，学校师资力量等软件并未得到明显提升。

东部有资源，西部有政策，中部地区形成塌陷，这也成为中小学教师待遇上的一个特殊现象。《12省义务教育教师绩效工资实施状况调查》显示，2015年东部地区教师平均月收入达5351元，西部地区为3480元，而中部地区仅2900元。

北京师范大学教授檀传宝指出，中央政府应加大转移支付等政策力度，以保证去贫困地区教师的待遇明显高于发达地区的水平，一些发达国家过去对欠发达地区采取的“优先投入”法规、政策经验，就值得我们学习借鉴。

贫困地区师资在流失，尽管通过特岗计划等多种措施，每年约有4.5万名公费师范生到乡村任教，但熊丙奇指出，这些措施存在一个共同的问题，即乡村教师可能只是乡村学校的过客。

熊丙奇认为，在新时代显然不能只采取计划模式，而应采取计划与市场相结合的方式，在培养、就业时采取定向模式，在职业发展时充分考虑乡村教师实现个人价值的职业追求。

当然，若地区间发展不平衡的问题不解决，师资不均衡流动的问题势必难以解决。许多教育问题，根本上还是社会问题。

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