*来源：海淀花生妈 （Amber201606），作者安柏

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今年寒假时，布丁妈妈带着一年级的小布丁，在美国加州小学插班，上了一个月学，实地感受一下当地的学习情况。

在中国的同龄小朋友里，布丁的英语算是好的，虽比不上传说中海淀牛娃1500的词汇量——其实这只能当个玩笑听听，海淀认为娃牛不牛主要看数学，再次看语文，最后才能排到英文。

在英文小牛娃圈，衡量英文水平，会以圈里风靡的美国小学分级读物基本款RAZ为标准，看娃刷到哪个字母了——也就是哪个阶段了。

比如说，在某个天才儿童群里，7岁的孩子，一般能刷到F-J就算牛的。

在美国，RAZ是一大半公立学校的教材，那么美国孩子在一年级时，学RAZ到什么程度呢？

一年级刚开学是D，一年级学完是J，也就是说，我们中国一年级的英语牛娃基本同步甚至稍微领先美国公立小学。

看看似乎也没这么牛哦，但想想，如果人家美国小朋友中文水平同步我们这里小学生，你觉得牛不牛呢？

而且，人家还不刷举一反三、高思导引、不上学而思创新班，中国的牛娃在百忙之中，腾出时间同步人家美国学生的语文，不容易呀。

所以，布丁妈妈也不想太超前，在去美国之前，RAZ刷完了学而思引进正版教材的第5和第6级，对应F级，基本同步美国一年级。

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小布丁的学校在加州尔湾，是美西的富人区，可能因为华人比较多，鸡娃风气算是比较浓厚的。

不是每家学校都能接受临时的插班生，布丁妈就找了一家不算太出名的私校。

第一天：

小布丁高高兴兴去上学了。

却没精打采地回来了。

布丁妈妈问起来，小布丁说听不大懂，老师还布置了不少作业，但是也看不懂……

这简直刷新布丁妈的三观：

小布丁不是同步了一年级的美国教材了吗？

还有，不是大家都说美国小学很轻松，不布置作业吗？

当布丁妈看到小布丁的作业，就更傻眼了。

这阅读理解这么难？Tsunami是什么鬼?

她偷偷查了字典，才知道这是海啸。

还有数学课，一年级上了一半，不仅学了两位数加减两位数的竖式，还学加法的两步计算（3个数连加）啦？这比中国的教学进度还要快啊（两步计算在国内是二年级的要求）。

布丁妈妈不禁要骂人了：谁说美国小学学得简单轻松，原来这些都是骗人的！

到了周末，布丁妈妈约了多年前就移民美国的同学一家吃饭。

聊起美国的小学，同学对布丁妈说：

你对美国小学的了解，还停留在公立校。当然公校也有好的，但是大多数不能和私校比。私立校的进度，基本要快两个年级。也就是私校一年级对孩子的要求相当于公立校的三年级。

私校管理严格，教学进度超前，这样才符合美国富裕家庭和中产阶级对孩子的期望啊。他们也希望孩子多学、早学，放学后更是上各种课外班；但和国内不同，学科兴趣班不多，大多数是钢琴、游泳、棒球，以艺术体育为主，还会请很好的教练。

（布丁上学的美国小学操场）

不过，随着名校对入学SAT、ACT（相当于美国高考）的分数要求越来越高，现在当地人也带着孩子上学科补习班了！

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本来布丁妈以为，在美国一年级读书，还不和度假一样，就是让布丁有个地方玩顺便学学英文。

没想到她上当了，校内学习给了她个下马威，她只好打起12分的精神，开始好好鸡娃。

数学还相对简单，也不存在太多语言理解问题，虽然进度比一般中国小学快，但布丁杭州的小学是有名的数学极其鸡血，所以布丁自己就可以做下来。

语文（对于布丁来说是英文）就比较让人挠头，布丁妈英语是二外，也有点生疏了，只好硬着头皮查字典，辅导小布丁完成作业。

后来才发现，只是阅读很难，其他基础作业倒也还好。

阅读也不总这么难，有点飘忽不定，这是因为大多私校没有标准课本，都随老师自己讲的，用打出来的讲义和练习。

也不分学科，都是一个老师教，在某个阶段会围绕一个主题来上课，也类似于项目制教学（PBL）。

布丁运气不大好，他第一天上学，刚好碰到老师那段时间在讲“自然灾害”主题，所有词汇、句式、讨论、阅读和写作都是围绕着火山、地震、海啸和雪崩来的。即使对于当地孩子，这么大的词汇量和知识量，也不算简单的。

而且，阅读的单词虽然难，但只要求认得，自己不用会写。要求会拼写、会运用的单词，倒也和RAZ的进度相差不大。

另外就是老师比较好说话，也可以说佛系，小朋友作业不会做，甚至不交，老师也不会强制要求，也不大会批评孩子，多以鼓励为主。

上课的形式也会组织很多游戏，比如说自己在课堂里假装制造自然灾害，让小朋友模拟逃跑。小布丁玩得很嗨，对学习也很有兴趣，写作业也认真，大概两周左右，就基本比较适应了，70%-80%能听懂看懂了。

布丁还交上了好朋友。

布丁妈就又感慨说，看来国内英语也没白启蒙，分级阅读和外教课还是有用的，不然不会这么快就跟上进度。

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从美国回来后，布丁妈总结了一下娃在美国学习的情况，觉得既有值得借鉴之处，也有不能完全照搬的地方，因为我们孩子的英文环境毕竟和美国相差太大。

先说值得借鉴的地方：

1.尽量给娃营造高频的英文学习环境

比起美国小朋友，中国孩子的英语环境太欠缺。

想想，即使让布丁一个礼拜上5节（半个小时一节）的英语外教，美国孩子可是除了睡觉，一天24小时都在听说英文；即使每天让布丁刷两本RAZ、两本牛津树，和美国孩子的阅读量还是没法比，毕竟人家不用看中文课外书更不用背古诗词……

所以，原来的频率要保持甚至要更提高一点，即使时间有限但是每天接触一点英文，就会比一周才接触两三次好很多。

2.适当开展主题式的或实践型的教学

在学知识的同时学习英文，比起为了学英文而学英文要好很多，孩子也会更有学习热情。

而有些教学可以和娃的日常关联起来，比如说到超市买东西，把那些词汇都学一遍，娃也会印象深刻。

3.大量的课外阅读

美国孩子的阅读量真的很大，在这点上中国孩子还是有差距的，即使是中文阅读也是如此。

4.适度的超前学习

认识到美国私立学校和公立学校的差距，布丁妈觉得以小布丁的能力，适当领先于大纲的超前学习还是有必要的，毕竟能力范围内就不叫超前而是叫合适，所以布丁一回来，就马上开刷RAZ 的7和8了。

至于不能照搬照抄美国小学教学的地方，布丁妈觉得在国内学英文就不能像美国学语文这么佛系。

人家是母语，叫习得，我们其实一多半还得靠学得，100%习得只是美好的理想。

那么，娃学英文，就不能像美国老师那样随缘，作业可以不做，做得不好也不批评，极力保护孩子的兴趣。

然而中国娃不一样啊，还要学中文学奥数，同时也和一些美国娃那样，还要学钢琴搞运动，英语学习时间本来就是挤出来的，再这么佛系就没效果了，反而浪费大家的时间和感情。所以，一定的目标和要求还是非常必要的。

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