*来源：新学说（ID：NSI-cm），作者：Joan

在2020年新冠肺炎疫情影响下，在线教学被推上风口，全球2.7亿学生几乎一夜间过上了网络学习生活。根据全球知名教育集团培生集团发布的2020年《全球学习者调查报告》，疫情正在彻底改变教育。

那么当后疫情时代来临，全日制学校逐步恢复正常线下教学之后，在线教学会何去何从？从学校一线教学看，线上线下融合的教育新业态是否正在形成？

为了解在线教学在国际学校的发展现状，新学说于9月秋季学期开学之际深度收集了北、上、广、深、渝、陕、湘、琼八地近三十余所国际学校的教学负责人。

收集发现，新学期学校是否继续在线教学一方面主要受到师生返校情况的影响，另一方面更取决于学校领导层对在线教学的态度和规划。总的来看，国际学校已经普遍具备在线教学意识，并做出相应在线教学备案。

01外教尚未完全返校，学校部分课程继续在线教学

2020年初中国境内疫情的爆发导致多国航班停飞中国，加之教育部宣布延迟开学后各校积极开展线上教学，国际学校存在大批外教尚未返回中国。

而随着疫情蔓延全球，3月26日，中华人民共和国外交部和国家移民管理局发布了《关于暂时停止持有效中国签证、居留许可的外国人入境的公告》，外教返岗再次遇“难“。（截至新学说收集完成，该公告仍在生效。但外交部、国家移民管理局已于9月23日对公告做出调整：允许持有效中国工作类、私人事务类和团聚类居留许可的外国人入境，相关人员无需重新申办签证。）

来源：国家移民管理局

进入9月开学季，为确保正常教学开展，部分国际化学校积极与政府相关部门沟通，解决滞留国外的外教返华事宜。但仍然有不少学校面临外教无法按时到岗的挑战。这部分学校的外教课目前仍以在线教学的形式进行。

据新学说了解，北京市中芯学校（下称中芯学校）已于9月7日正式开学，幼、小、初、高各年级的学生全部返校。新学期中芯学校同时进行线下和线上“两线”教学，其中线上教学专为解决部分尚未返校外教的上课问题。与前段时间学生和外教均在线上的情况不同，开学之后学生集中在课室，外教在线上进行远程授课。为保证课堂秩序和课程质量，中芯学校特别为这些外教的课程安排了助教。

来源：网络

中芯学校的校长郭悦沙告诉新学说，进行远程授课的境外教师，授课时间上需遵照北京的上课时间，教学进度和内容等也需按照常规的教学安排。因为有助教协助线上教师与线下学生的互动，学生学习中遇到任何困难和问题会更及时地得到反馈和解决。

清华附中国际部的外籍教师已全部获得北京市教委和外办核准，但部分外教将于10月入境。为此，学校部分学科课程也采取在校教师辅助外教进行远程授课的教学模式。

除此之外，清华附中国际部还组织境外教师和学生以在线形式进行班级建设（community building）等。据清华附中国际部的校长李文平介绍，合作（collaboration）是学校一直主张的价值观。新学期开学后如何让师生、生生之间尽快熟悉进而团结起来非常关键。为此学校组织境外教师和学生进行远程互动。在这个过程中，在校教师除了完成自己的教学任务，还同时负责与境外教师、课堂内学生的互动，承担的责任会更多。

来源：网络

除了部分外教尚未返校，有的学校可能还面临部分境外或境内的学生无法回到校园的问题。对此，清华附中国际部的做法是建议这部分被录取的初中和小学学生当地入学。李文平认为，如果学校同时为这些少数学生提供线上课程，学校将存在多种教学模式。这不仅影响在校生的学习效果，也影响境外学生的身体健康，因为他们需要长期熬夜听课。

02学校完全恢复线下授课，在线教学成为教学备案

新学说了解到，以上海融育学校、重庆德普学校等为代表的国际化学校，外籍教师基本上在入境政策调整之前已经返回中国，或者疫情期间未曾离境。秋季学期开学后，这些学校已经回归正常教学状态，在线教学作为一种备案以应对未来可能出现的突发情况。

上海融育学校面对疫情提前做出预判，全体外教在中国农历新年之前已经返回上海。从2月初到4月底，上海融育学校进行了为期将近3个月的在线教学，之后便开始正常线下授课。

上海融育学校的校长王普认为，经过一段时间的在线教学实践，课堂教学的优越性更加凸显。线下授课师生的沟通、交流，教师对学生的鼓励、支持等，都不应该被科技所代替。而随着技术发展与应用场景的丰富，在线教学更强调场效应的呈现，会有更好的发展前景。未来上海融育学校可能会更多地尝试在线教学，但目前来说，还是遵循成熟的线下授课模式。

来源：网络

重庆德普外国语学校（下称德普）国际高中校长张韧也告诉新学说，前期在线教学的经验对学校来说非常宝贵。目前德普针对在线教学，已经形成从教、学、管、评、测等多个环节较全面的教师指导手册。秋季学期开始之后，德普不强制教师将在线教学纳入日常的教学安排，但鼓励教师总结经验，更多进行线上线下相结合的教学尝试。

另外，新学说发现，疫情让更多学校有了“危机意识”。尤其对于一些新建校，它们从一开始就已经做好在线教学备案。

今年首年开学的长沙康礼·克雷格学校，在需要的时候将为学习DP课程项目的学生提供由Pamoja——IB官方认可的线上IBDP课程提供方提供的线上课程。据悉，完成该线上课程的学生能够参与5月或11月IB全球统考。

来源：网络

据康礼·克雷格学校中学部校长吴松花介绍，学校配备较完善的中外教师资，目前教学开展以线下授课为主，暂时不考虑将在线教学作为一种日常的教学模式。

03在线成为学校竞赛培训和课后学习的新模式

不少学校都表示，从面对面的线下教学直接跨越到在线教学，大多数教师都完成了对在线软件和平台的首次使用，学生也体验了更主动的学习模式。在线教学的有效性让教师们看到了不同教学模式的可能性。

这些学校在短期内可能不会将在线教学直接用于日常教学，但在学校竞赛培训、作业布置、学生节假日学习、教师培训等方面，学校开始使用更多的在线形式。

竞赛培训

新学说了解到，广东实验中学AP国际课程（简称省实AP）在疫情之后将进行长期的线上教学，主要用于学科竞赛的培训。相关负责人告诉新学说，在线教学打破了时空的限制，可以实现广州省实AP和深圳学术总校的统筹教学。尤其是对于一些学生人数较少的培训课程，在线形式不仅可以实现位于不同校区但能力特长相似的学生一起上课，也可以达到优质师资的共享，使两个校区形成联动。

来源：网络

作业布置

西安铁一中为了学生可以更好适应ACT、托福等考试的机考模式，在英语学科和基础知识学科的作业内容及形式上，使用更多的在线教学手段。据悉，学校会将相关学科知识点录成微课，同时将学校的习题库上传至相关的在线平台；然后以在线作业的形式将相关平台的网址和链接发给学生，以供学生预习和复习。

学生节假日学习

据了解，德普在疫情之前已经计划推出系列微课，供学生在周末或者寒暑假期间预习、复习和词汇测试等。借助疫情期间的在线教学实践，德普于2020年7月正式上线“青牛学院”。青牛学院将为学生提供超过1000节学术课程与精品课程，其中学术课程将涵盖所有的学科知识点，精品课程将为同学们提供丰富有趣的课外知识拓展。

来源：重庆德普外国语学校

04出现以OMO模式为办学特色的创新学校

OMO，即Online-Merge-Offline（线上线下融合）。教育行业的OMO以在线教学为特色，但它既不是单纯地把线下的东西搬到线上，也不是单纯地将线上线下两套业务线进行平行并列，而是将线上和线下的产品和数据进行深度融合。2020年的新冠疫情加速了教育企业OMO、品牌化的趋势，给整个教育行业向OMO转型按下快进键。

位于海南蓝湾地区的未来领导力学校从创校之初即开始规划在线教学用于日常教学。通过疫情期间的实践，学校加速完善了前期对学习者的评估，对教育者的培训，对在线教学工具、理念、策略和规范的普及。目前学校针对部分不同类型和特点的课程进行在线教学实施，并纳入到部分年级和学科的必修课及选修课表中，成为日常教学的一部分。

来源：网络

未来领导力学校具体采用的方式包括但不限于："异步在线学习 Asynchronous Learning "，"同步在线学习 Synchronous Learning"，"异步、同步结合学习 Blended Learning"，再配以线下讲师或助教辅导。

另外，新学说了解到，2020年6月，中国大型K12教育集团博实乐正式宣布成立一所以OMO模式为办学特色的国际化学校——3i全球学院。

后疫情时代，线上线下融合的新业态初步显现？

新学说对国内八地多所国际学校的访谈虽然不能覆盖整个教育行业的所有情况，但其中反映出一些新的趋势：疫情期间的在线教学，虽未彻底颠覆了教育模式，但对教育产生了巨大的影响。其中最明显的一点是，学校已经普遍具备在线教学意识，并做出相关在线教学备案。

是否把在线教学作为日常教学的一部分？国际化学校客观上会考虑师生返校情况，主观上也受到领导层对在线教学不同态度的影响。持保守态度的一方普遍认为，基础教育K12阶段，尤其是低龄学段，无论是家长还是学校都非常重视对于学生社会性的培养，因此线上教育无法真正替代线下教育。在目前在线教学没有课堂教学成熟的情况下，学校仍然会遵循传统的教学模式。

正如清华附中国际部执行校长李文平所说，等学校外教全部回来以后，在线教学可能就会以不一样的形式进入日常教学。毕竟学生和家长都不会像现在这样对在线教学感兴趣。

而持开放态度的学校则看中线上教育对整合优质教育资源的优势，开始探索从边缘科目的辅助性教学，甚至是学科教学中融入在线教学模式。这些学校的尝试体现了线上和线下相融合的新形态。

新学说认为，虽然不少行业人士都预测OMO、线上线下融合是未来教育的发展趋势。但目前得出“学校线上和线下融合的教育新业态开始形成”的结论还为时过早。如何进一步让在线教学成为日常教学的一部分，还需要行业人士慢慢摸索。

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