图片来源：unsplash

*来源：《教育家》杂志官方微信公众号“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者熊丙奇

“90后”教师已经逐渐成为中小学教师的“中流砥柱”，他们的生活状态、职业认同和专业素养不仅事关自身的发展，而且影响教育的未来。为落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面了解“90后”教师队伍的现状，《教育家》杂志与相关城市教科院于2020年6月—2020年9月开展了“90后”教师现状调查。

对于入职后“90后”教师对教师职业的看法，55.47%的人认为有成就感，能够体现自己价值；55.23%的人认为工作稳定，收入尚可；认为生活单调和收入不如同龄人高的分别为33.69%、37.01%。

调查发现，选择被迫当老师和后悔当老师的比例不低，分别达7.84%和5.44%；城乡教师对教师职业的成就感逐级降低，市区、县镇和农村教师认为做教师有成就感的分别为57.23%、53.06%和51.83%；教龄越长的教师选择有成就感的越少，教龄在1-2年、3-4年、5-6年、6年以上的教师认为做教师能够体现自己价值的分别为58.76%、54.42%、52.25%和52.59%。

教师的成就感、荣誉感，对推进教师的职业化、专业化发展十分重要。有成就感的“90后”教师刚过半数，且随着教龄增长而降低，是值得高度重视的。要提高教师的成就感，一方面要继续加大教育投入，提高教师待遇，另一方面则需要激发学校办学活力，把教育教学自主权交给教师。

“90后”是中小学教师的新生力量，他们对教师职业的认知，将关乎中小学教师队伍的建设。虽然这一群体的成就感整体过半，但其实并不高。

影响教师成就感的主要因素，是当前中小学教师的非教学负担沉重，不能潜心进行教学工作，另外，上级部门用片面的升学率考核学校办学与教师教学，也令一些教师因不能实现自己的教育理想而缺乏成就感。

近年来，教育部一直在推进教师减负工作，去年年底中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。但是，由于政府部门管理学校的行政化管理方式没有进行调整，进校的检查、考核，上级部门摊派的任务，形式主义、形象工程工作，并没有有效减少。教师的成就感随着教龄增长而下降，就是因为教师精力被很多非教学任务分散，一些教师也感受不到职业的尊严与尊重。

教育教学，这是最能实现教师成就感的舞台，然而，当前对教师教育教学指手画脚的人却很多，有行政部门的官员，进校检查、督导的专家，学校行政领导，还有家长以及社会舆论。教师被指手画脚的人包围，不知道该怎么做。尤其是有的上级领导不时冒出所谓的创新观念，并不听取教师意见，强行通过行政力量推进，而且换一任领导就搞一套，学校办学没有传承，难以形成特色，老师也难职业化、专业化发展。

最近，教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》中提到了保证教育教学自主权。鼓励和支持学校结合本地本校实际，办出特色、办出水平。强化学校课程实施主体责任，严格落实国家课程方案和课程标准，结合实际科学构建基于学校办学理念和特色的校本课程。学校在遵循学科教学基本要求基础上，可自主安排教学计划、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价；对于学科间关联性较强的学习内容，可自主统筹实施跨学科综合性主题教学。充分发挥教师课堂教学改革主体作用，鼓励教师大胆创新，改进教育教学方法，开展丰富多彩的教育教学活动，积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。做到这些，必须切实落实和扩大办学自主权，把学校包括课程建设、人才培养模式改革、教师评价、学生评价等教育事务交给教师委员会，实行以教育为本的管理评价。

教师的成就感还源于信任。总体而言，当前教师还处在不太被信任的环境中。今年8月，我国对师范专业毕业生认定教师资格，作出重大调整，教育类硕士及以上学历毕业生、公费师范生毕业后，通过学校的相关考核，就可免试（教师资格考试）认定教师资格。这就是基于对教师教育院校教育质量的信任，探索的新的认定办法，也是深化教育领域“放管服”改革的举措。落实和扩大学校办学自主权，把教育教学自主权交还给教师，这是对教师的信任，也会激发教师的成就感，并以成就感来提高对自我的师德要求，提高人才培养质量。

值得注意的是，此次调查数据显示，“90后”男教师仅占13.76%，而目前师范院校学生男女比例约在35:65左右，2014年华东师范大学对27所师范类院校近万人的调查显示，男女生比例分别为34.70%和65.30％，这说明一大批师范院校毕业的男生没有当老师，这需要引起高度重视。

出现这一问题的可能原因是，教师待遇无法吸引这些师范毕业的男生选择从教，以及这些师范专业毕业生，在求学期间进一步了解教师职业，因觉得教师职业无法实现自我价值而放弃选择从教。提高师范专业学生对教师职业的认同度，不能只靠教师教育院校加强职业价值观教育，而必须加强教师职业建设。

文章转载自微信公众号“光明社教育家”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。