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【GET2020】翼鸥教育宋军波:OMO的本质是融合,不是混合

作者:李 婷 发布时间:

【GET2020】翼鸥教育宋军波:OMO的本质是融合,不是混合

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摘要:其实OMO就发生在我们身边

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芥末堆 11月23日 李婷 报道

在“或跃在渊”GET2020教育科技大会上,翼鸥教育创始人、CEO宋军波分享了生活中人们的交往场景呈现出线上、线下相融合(OMO)的趋势,并对OMO变革下的教培领域红利与挑战进行了分析。

OMO提升经营效率

宋军波提到,其实OMO就发生在我们身边,“在整个餐饮行业里面,每张桌子,每一次点餐,每一次结账,每一个饭店,每一道菜,都已经融到互联网里面。”同时,在这样的领域中,每个人、每个环节的效率都得到了极大的提升。

在教育行业中,OMO是什么?宋军波认为,教育OMO,就是教育领域的产业互联网,是一种生产力工具。他是这样理解的,“它(教育OMO)的本质是提高整个产业链条的经营效率,提高学生教学效果,提高老师教学输出能力,提高教培机构的商业效率和教学效率,同时也提高整个国家、整个社会教育的整体水平,这便是教育的OMO。”

以重庆两江行远小学为例,除了大家熟悉的线上线下综合教学之外,该学校聘请校外教师同时为多个班级进行在线授课,实现双师课堂;此外,通过摄像头,可以节约师资成本,提高人力效率。

OMO不是混合和替换

宋军波坦言,目前不少人对OMO的理解存在偏差。作为一家一线的底层技术公司的负责人,在他看来,OMO,或者说未来教育产业互联网,它的本质不是混合,是融合。“线上和线下是赋能关系,不是替换的关系。”宋军波强调,当存在空间障碍时,或者存在即时性需求的时候,在线的效果或将优于线下。

“不能用SaaS化的平台来理解未来的互联网平台,”他表示,一个互联网平台,既是在一个企业内部垂直在各部门运行,同时也会跨组织在全行业平行化运行、网络化运行。线上线下相融合,这一现象不仅仅发生在教培行业,而是全领域的共同趋势。

红利与挑战

宋军波认为,生产力工具的进步会给教育行业带来巨大的红利。底层设施的进步,让学生有效的学习时间得到大幅增加,学生的学习行为同时发生变化,对应教师的教学行为也在变化,意味着对教育相关企业的需求也在不断增加。

在面临巨大需求的同时,也需要面对更大的挑战。“任何一个领域,科技密度的加强,都意味着这个行业里面进入门槛的提升。”

在TO B产业上,宋军波表示,无论校内还是校外,对硬件的需求会大幅上升,进校业务将会有巨大机会,因此需要企业重新审视新技术环境下的技术路线,“不断加强科技研发力度,不断领衔你的产品,这就是2B行业的机会和挑战。

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