老师利用电子教学工具构建数码化的教学环境

“难以置信的是，学校连一台网络打印机都没有。”

每当周剑豪回忆起2014年初来荃湾商会学校当校长时，都会想起这一幕：每位教师的教学资源都是随身携带在“手指大的U盘”里，教师所有的知识管理都基于“口传心授”。

因此，周剑豪首先是解决教师的知识管理问题，将教师的教育产出全部保留在学校的共同区域里。通过服务器，所有教师都能存取、了解、得到整个学校的信息。

回头来看，学校的变革经历了从投影到白板，教师教学从Chalk & Talk（粉笔与讲授）到PPT的运用等等的变化。而这些改变都源于教师的需求。

改变：上午主科课VS下午的多元智能课

谈到引进平板电脑，周剑豪提到，与内地大部分学校不同，在香港购置学生所用平板电脑是“一车车”的。

因为小班教学的规模，在香港往往是20多位学生组成一个班级，每一个推车上会装载20~30台平板电脑。通常都不会是固定的一车在每个课室，每次需要运用平板电脑辅助教学时，技术员才会用车子把平板电脑推上课室派发。所以这样下来学校里一般拥有3~4车推着用，也就是可以同时满足3~4个班级的授课需求。足够供应各级在不同课时使用，教师感到得心应手。

学生在STEM课堂使用iPad学习计算机编程

平板的使用是如何延伸到学校以外？也就是学生也要开始在家里用资讯科技来学习，比如电子课本。周剑豪说：“对于香港的小朋友来说，学校帮他们买了书，每一本都会有一些密码，学生回家之后也是有事要做的。” 

学生利用电子课本进行“小老师教学”

运用平板电脑以后，周剑豪表示：“我能看到这几年的记录，老师的使用频次越来越多。也就是说，老师的教学范式有一个转移。”

现在的常态课，周剑豪用四个环节划分，导入、教师讲解与练习、小组活动、总结。他表示，在“小组活动”的环节，能明显感觉到变化的。

“小组活动就是透过一些有意义的活动来安排教学，而不是做学习单，不是说计算三条算式，这些不是任务，也不算是活动，而是用一些具趣味性的活动或布置一个生生互动的任务来巩固他们的学习”，周剑豪说道。

周剑豪以一节英语课为例，“在没有电子设备学习的时期，老师只有一只粉笔，不外乎就是，写六个单词在黑板上，问问大家哪个在前哪个在后。后来开始借用一些实体教具，比如将六组词粘在卡纸上，在小组里面，把它洗乱，然后就让他们把句子重新排好，这也许是早前的小组活动。如今，可能是在电脑里面做一些应用程式让学生将词组拖来拖去，马上得到应用。”

“当学生拿着平板电脑，我们更加倡导一人一机，令他们能有更个性化的思考，也锻炼了沟通能力、协作能力。” 周剑豪说道。

学生利用iPad进行小组活动

学生使用平板电脑的过程中，其学习动力主要源于兴趣。无论是教学工具的引进还是课程的研发，都围绕学生兴趣来推动。

周剑豪表示，一开始在校内鼓励学生以小组为单位开始使用平板电脑，是希望能够刺激孩子学习兴趣，后来教师看到正向的反馈，学校才逐步扩大规模。目前正着手开展的App Inventor 项目课程也是面向创新科技的需要而推行的。

除了上午的主科课程引入了平板电脑外，周剑豪还尝试改变下午其他的学习活动。

“每天两点三十五分之后，我们开设多元智能课。除了自学和一些游戏性学习以外，我们会安排教师来教他们功课辅导。”比如，低年级的学生学习写中文的时候，掌握笔划比较困难，可以在课室的自学角，运用平板登录香港的字词网站，把字输入就能看到正确笔画。

在英文单词积累活动上，学生可以与老师分发的AI机器人对话。比如，给出一张巴士的图片，学生可能就会读出“Bus”，那系统就会接收辨认学生发声，如果发声正确，就会说“You are right！”，如果不正确，也会指正。

趋势：教育不再发生在实体区域

疫情期间，周剑豪对教育有了新的思考。他认为，课室以外的区域是教育发展的趋势之一。

周剑豪经常会带小朋友去一些不同的地方开开眼界。比如，小朋友可能都没有去过内地的大好河山，他鼓励学生一定要去亲身经历。他还曾带着学生去北京、武汉、敦煌、西安。更远的，去韩国看看科技、去澳洲看看环保情况和袋鼠、去新加坡参与机器人编程比赛。

学校举办境外学习，安排学生到澳洲学习英语及当地的文化

这些都是教室以外的实体区域，而网上空间也很重要，周剑豪认为网络课程是教育的另一种趋势。

相比之下，香港的娱乐行业更早嗅到网上电视的商机。周剑豪举例道，“以前打开电视，想看电影，需要去Video On Demand付费观看。后来有一种无线电视，是一个电视的盒子，用户点进去之后就是一些不同的娱乐区域，有免费平台区域。比如，在TVB的myTV SUPER里面就有很多不同的节目。”

所以，周剑豪认为学生可以按照自己的学习兴趣、学习需求，在网上自主地选择课程是未来教育的一个重要发展趋势。

“在这样的趋势下，有两个环节，校长可以提前思考与准备。”周剑豪介绍道。

第一个方面，做好硬件设备准备。比如，学校通过资助计划向清贫家庭的学生免费帮扶平板电脑，以供在家学习使用。又如疫情期间，有学生因家里网络故障，无法上网，学校采取借用原则，尽力帮助每位学生都拥有一台学习设备。

除此之外，学校还应协助学生逐步形成使用学习设备所需的“资讯素养”。周剑豪教导学生，“拿着平板电脑不是为了去玩游戏或者看不良网站，一定要学会自我管束，要有一些律己意识，适当地运用平板。”

第二个方面，学习材料。在这方面，周剑豪做了很多看似无关，但非常实用的准备。学习材料需要大量的教师一起参与录制，所以在较早前，周剑豪有意地让老师积累了很多拍片剪片和制作教育视频的经验，丰富学习材料。

其次是构建My Learning Super 平台，与其他学校的资源平台不同，周剑豪采取不收费原则，学生进入了这个平台，就可以有很多不同的学习区，而学习区里有很多的自学片段。

谈到网络学习平台如今的运用情况， 周剑豪提到：“平日，中文老师课时不足，很难将语言精髓传递给学生，比如表达能力的精华——四字成语，他们没有很多时间来教四字成语，平时的教学遇到了多少四字成语就教多少。但是中文老师现在就打算将一些四字成语的说明、讲解、应用拍成片段，小朋友有空就看。我们知道，多几个四字成语是能让表达铿锵有力的，而且说服力、感染力强一点。”

在数学上，周剑豪观察到小学生对数学都很有兴趣，特别是一些有趣的数学题，但是怎样才算有趣呢？他表示：“口算、速算、奥数，如果将这些技巧拍成片段，以供学有余力的学生观看。既解决了课时有限的难题，又不断地提高了学生对数学的兴趣。”

另一方面，小学阶段经常会出现学生已学会的内容，在考试的时候又不懂的现象。周剑豪解释道，“其中一个原因就是学生受制于短期记忆，小朋友很快就会忘记之前学习的东西，所以老师就会将一些以前没有的练习拍成片段，学生就能体验不同的题型，同时也能重温一下。”

除了主科，这在课余时间对学生也是有所帮助的。周剑豪谈自己与学生的趣事，“比如有个班级的学生喜欢国宝，很喜欢去海洋公园看熊猫。我反问学生，你们知道有多少呢？你们那么喜欢熊猫，熊猫的尾巴是什么颜色的？学生回答不了。所以老师尝试拍摄常识小百科片段，学生可以通过观看片段，了解国宝的特性和习性。”

疫情期间，学校安排学生利用Zoom进行实时网课

周剑豪总结道：“智慧教育不是只有一些科技硬件就能称为智慧教育。因为硬件只是一些日新月异的新设备、新产品和工具，只是一些学习工具而已。”如何运用学习工具达到智慧教育的效果，正是荃湾商会学校正在努力发展的方向。