今年7月，江苏苏州吴江区存志外国语学校（以下称“存志学校”）2018级学生就要毕业了。作为第一批从入学开始就完全地成长在大数据教学方式下的学生，他们的“答卷”令人期待。

存志学校是一所“年轻”的民办学校，2016年9月招收了第一批初一学生。作为一所新学校，或许意味着有更多的可能从“零”开始。

存志学校的目标是要“创办适合每一个学生发展的新学校”。如何才能做到“适合每一个学生发展”？学校精准教学研究中心负责人孝力勇在过去的教学经验里找到了他的答案，通过大数据分析学情“对症下药”。

在总校长马公仕的推动下，从2018年暑期开始，大数据精准教学在存志学校投入常态化使用。

在存志学校初中部，大数据贯穿每个学期的教学工作。日常教学中，老师根据前一天学生完成作业生成的数据报告进行备课，一道题正确率在80%左右，就可能需要进一步讲解；而学生可以利用大数据得出自己的薄弱点，生成专属错题库；将阶段测试的数据进行前后对比，每个学生、每个班都会生成专属的曲线图，供老师、家长、学生自己参考。

在拥有了新的教学手段和新的教学构思之后，老师们开始真正理解大数据本身，以及它将给这所学校留下什么。

用二维码和自制试卷替代粉笔和练习册

事实上，从前两届毕业生的成果来看，2018级学生似乎不需要太多的担心。

2019年，存志学校迎来了首次中考，整体成绩在全区三十多所中学中排名第二。到了2020年，存志学校依然是第二名。对于这所新学校来说，像是吃了一颗定心丸。

存志学校备战中考

全面常态化使用大数据正是从2018级学生入学开始的。一个显著的标志是，老师们自制的二维码和试卷代替了批量购买的成套练习册。

在一节新授课结束后，当天晚上就会有不同版本的自制试卷和学生见面。经过作业、扫描、批改，每一道题的正确率和错误学生名单会在电脑端生成数据总结，老师从后台可以看到新授课环节中，各个班的成绩均分差异情况。

这个数据会被应用在下一节新授课中。在教学环节里，授课老师利用前一天生成的学情报表，根据每一道题的得分率，把一部分错的题目提前加入到课堂讲解环节，90%得分率和60%得分率的题目，老师在课堂上耗费的精力是不一样的。

存志学校采取小班教学，一个班只有二十多个学生。90%的得分率意味着只有2个学生在这道题上犯错。针对这部分错题，孝力勇采取的方式是请学习基础好的同学给答错的同学进行一对一的课后指导。

“如果是75%－90%的得分率，我们觉得可以让学生来点评，做对的学生可以来分享一下对这个题目的思考方式和见解。”孝力勇介绍，针对75%以下得分率相对比较低的，课堂上将作为重点，依据学情对教学方式进行调整。

解决了学生分层的问题，个性化的辅导才能实现。数据对比已经成了老师们的日常。“我们每次都要看一下班和班之间的差异，然后整个年级的均分是什么样的情况，优秀率是怎么样的，然后再看回任教的班级。”以往靠经验和记忆判断的工作，变得有迹可循。

除此之外，存志学校在初一到初三学生午间时段引入练习制度。周一到周五，午休前给学生安排不同科目的小练习，每天22道题目，大约需要花上40分钟来做，周二可能是化学，周三就是数学。通过对学生进行阶段性的学习效果监测，得到的数据再反哺到课堂当中。2019年起，小学三到六年级学生也开始部分应用，语数英加上科学每周进行两次训练。

午练试题

“两年时间慢慢沉淀，老师们形成了习惯。”孝力勇提到一个细节，“现在从我们教学楼走廊走过去，几乎看不到粉笔，清一色的全部都是白板。”大数据工具的运用自然而然地提高了学校整体数字设备的利用率，比起写板书，鼠标、白板和老师们联系的更加紧密了。

改变工具容易，转变思维不易

现在回看存志学校的大数据进阶之路，孝力勇把这段经历分成三个阶段。

第一步，作为一项教学工具，老师们要能够熟练掌握使用。2018年开始启动的时候，存志学校对老师们的要求是能够正常出卷、阅卷，通过后台判断老师的出卷情况，让大数据运转起来。例如单个学科一周出了几次题卷、老师有没有及时上传批改试卷等，出现异常的情况都需要随时跟进和沟通。

比起推进教学工具的更新，更困难的是要让老师们的教学思维转变过来。即使是在这个以85后老师为主的学校里，也不是一件容易的事情。

听到要用大数据工具来出学生的日常练习，当时还是小学部六年级数学老师的吴林霞第一反应是“麻烦”。改作业一下多了好几个步骤，自己要在电脑上用word出好题，打印出来发给学生，要有标记和二维码，再收上来扫描进电脑里面统计。

“最开始老师可能对出卷环节会有一定的排斥，觉得原本我自己有自己的工作习惯，突然换了一下可能有些不太适应。这是一线老师的共性问题。”孝力勇说，大数据的引入，本意是要给老师减少改选择题之类重复低效的工作，而不是要给老师们“增负”。但在使用的过程中，老师会遇到各种各样的问题，“这个问题如果解决的没有时效性，肯定会影响老师使用的积极性。”

当工具操作熟练之后，接下来大数据才能发挥真正的作用，开始融入教学管理的方方面面，最终实现教学效果的提升。在后台反馈上，各年级各科各班的老师教学工作被量化，日常教学的质量和水平也有了更加直接的对比。

在孝力勇看来，所谓“精准教学”，就是老师可以把那些浪费在传统阅卷上的时间节省下来，转移到前期备课上，少一点繁复的工作，多聚焦在教学本身，多思考一下学生个性化辅导，挖掘整体教学班级的增分增值点。

“我们看好数据，因为它明确了要讲什么、怎么讲；除了帮助我们关注学生的知识缺陷外，再一个就是要考虑这张试卷考完了以后，怎么样能够把我教的班的整体实力，在短时间有一个提升。”

班级学情对比

在享受大数据带来便利的同时，总校长马公仕也想更进一步发掘它的可能性。

下一步，存志学校正在建立自己专属的校本题库。过去两年间，老师们自主编写电子稿的练习，仅2019年，数学学科的题目就累计7000多道，英语则超过10000题，逐步完善了自己的校本题库。“经过2－3年，我们可以把自己的校本题库进行一轮建设，再进行一轮更新修正，题库也就慢慢储备起来了。这个是我们在后面要考虑要做的事情。”

教学模式的改革需要由上而下的推动

“我在做这个事情的时候，就认准了这是一种未来教育的方向。”孝力勇是精准教学的坚定拥趸者。

从2013年开始接触，加上在前一所中学的尝试，他已经和极课大数据互相配合了八年的时间，先后经历了两所学校的信息化改革尝试。

两次的经历正好相反。一次是由下至上，从一个班级、一个学科的尝试，拓展到学校层面；在存志学校，则是由上到下的、打破传统的教学模式改革。

一所学校信息化改革的真正推行，是一项持续性的工作，少不了来自校方和一线老师的双重坚持。

在孝力勇看来，一线老师在教学质量的提升上起到关键性的作用。“我觉得，要想让技术在教学一线能够发挥更大的作用，需要有这样的老师，喜欢研究、喜欢思考，喜欢去摸索现在信息化的技术、产品。他就可以把使用的过程分享给自己的团队，甚至是兄弟学校，从而引领变革的发生。”

但一个老师的热情始终有限。由下推行的变革不易，从经费到精力都有局限。

“聊到大数据的时候，（有的领导）总觉得这种方式方法是不着调的，他不看好这种方式，觉得不靠谱，没有传统的方式实在。”不是所有的学校在信息化的浪潮中都能准确的把握方向，孝力勇反复琢磨，“我觉得最大的一个问题，就是你所在的学校，校长一定要有现代化的管理理念。”

而开始之后，改革的持续性，一方面要靠行政要求的维持，另一方面也需要对老师们的问题进行及时疏通，慢慢形成习惯。在存志学校，由孝力勇牵头的精准教学研究中心，在极课大数据的支持下，负责解决老师们在操作时遇到的各种问题。

“坚持下来，一个方面是自己的教学一定会有成长，对教学的方式方法有很大的促进作用，这是一个很好的方向。”八年过去，孝力勇对自己在做的事情有了更深的确信，“（更重要的是）应该是未来教学的常态应用。”