新东方教育科技集团董事长、情系远山公益基金会发起人俞敏洪

“我们要给农村孩子希望，给农村孩子阳光，而你们就是亲手把希望和阳光交到农村孩子手上的人，你们是‘举着火炬的人’。”8月2日，在情系远山首期远山小学校长培训营开营仪式上，新东方教育科技集团董事长、情系远山公益基金会发起人俞敏洪对参加培训的校长们这样说道。

2021年5月，情系远山公益基金会“远山小学校长能力支持计划”项目正式立项，而此次校长培训营就是项目的序章。首期远山小学校长培训营的介绍中写到，“一个学校是否能办好，校长是关键，校长承担着规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境的使命和责任。”

留下来的孩子，是没有办法的孩子

在俞敏洪看来，农村孩子考上大学的比例较低，主要是因为他们享受的教育资源不够充分，由此还带来了农村空心化问题。“只要有点条件的家庭，就会为了孩子开始往省城搬，不行就往地级市、县城搬。”

在陕西省，永寿县永太九年制学校距离当地县城有足足42公里，原先的道路坎坷不平，去年，因为新高铁经过，当地才修好了公路。俞敏洪介绍，最初，这所学校是以500个学位的规模建造的，而目前，因为村里大部分人为了孩子往外迁，学校只剩下一百多名学生。在他看来，“留下来的孩子，是没有办法的孩子。”

俞敏洪表示，“我们能做的事就是为农村孩子提供更好的课程体系，通过远程教学等方式，至少把那些那些原来会被埋没的孩子激发出来。”

除了分配不到充分的教育资源，俞敏洪还提到，农村家庭的离异情况较为严重，由此给农村孩子带来了诸多心理健康问题，而在线是解决不了的，心理问题需要陪伴。“因此我们开始思考，我们能为陪伴着乡村孩子的乡村老师和校长做些什么。”这也是此次校长培训营的起点，他认为，校长是一所学校的关键，好的校长往往能够把整个学校的老师都带起来。

2021年5月，情系远山公益基金会“远山小学校长能力支持计划”项目正式立项，项目为期一年，包括三个部分，第一部分是首期远山小学校长培训营；第二部分则将评选出6位校长进行网络筹款；第三部分，将由参加培训的校长实践所学知识，基金会陪伴支持。

在此次培训营中，来自各地的校长将参与为期7天的培训，包括工作坊、主题演讲等。最终将通过路演的方式，从参加培训的学员中评选出6位校长，帮他们完成“实践计划”。其中，情系远山的合作伙伴北京联想公益基金会捐赠10万元为6个“实践计划”配资。

“在力所能及的情况下，我们后续会一个班一个班地去办，希望未来能够影响到几十个、几百个甚至几千个这样的农村校长。”在开营仪式致辞时，俞敏洪说到。

乡村教育要培养走得出大山，也愿意回到大山的孩子

对于大部分村小来说，他们面临的问题既具有各自特殊性，又具有普遍性，其中，共同的问题就包括资源不平衡的困境、质量的困境、恶性循环的发展困境。而眼下，老师工作倦怠、流动性大、专业性不足，学生不断流失以及家校沟通的问题还正困扰着这些校长们。

暨南大学经济与社会研究院讲座教授韩嘉玲分享《中国农村小规模学校的治理探索与蝶变》

面对这样的情况，对于能否把学校做好的问题，暨南大学经济与社会研究院讲座教授韩嘉玲认为，仍大有可为。通过农村小规模学校的优秀实践案例，韩嘉玲将乡村小学的不同探索路径归纳出三个共同点，即共同体的建设、关注每一个儿童的发展：将小规模转变为优势，以及生活化的教育内容。

关于共同体的建设，韩嘉玲提到，小规模学校可以通过形成区域联盟，将“孤岛” 变成“群岛”，解决共同的问题。处理好学校关系、教师关系、师生关系、同学关系、家校关系等，就成为村小校长们建设“群岛”的一大课题。

在农村学校，老教师和年轻教师的关系向来也是村小校长们的管理难题：老教师倦怠、跟不上时代，年轻教师经验不足。

而在韩嘉玲看来，所谓的“老教师”实际上存在被污名化的情况，她认为，老教师确实有跟不上时代的问题，在运用电脑现代设备、与学生互动、游戏式教学方面表现不足，但是老教师拥有多年的教学经验，在帮助缺少经验的老师提升教学能力上能发挥相当大的作用，她认为，让老教师和年轻教师在师徒的关系中相处，一起备课磨课能有效建设好教师队伍。

除了学校内部的问题，韩嘉玲表示，要想把村小办好，学校也要和家长建立一定的关系，从而避免出现“5+2=0”的问题。（指学生在学校接受5天的教育和在社会与家庭受的2天的教育相互抵消，效果为0）。

在韩嘉玲看来，人少是村小的劣势，但也是优势。人数少，意味着老师能关注到每一个学生，师生之间关系紧密，学生信任老师，也敢于向老师呈现学习、生活上遇到的问题。

与此同时，村小的特点还在于其所在的地理位置。“我们坐落在有着非常丰富的大自然的乡土文化和乡土资源的环境中，应该有效地把乡土文化跟乡土资源很好的结合，让学生可以通过他们的生活经验来学习、认识课本知识，把课本中城市化的内容，转化成为学生的生活经验。”

而这不仅仅是为了让农村学生更好的掌握课本知识，更重要的是培养其对乡土历史文化的认识和认同感。韩嘉玲认为，“我们的乡村教育是要教那种走得出去大山，但也愿意回到大山的孩子，而不是教走出大山，却永远不想回大山的。我觉得这才是乡村教育。”