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科学、技术、工程和数学（STEM）教育在实现可持续发展目标（SDGs）方面发挥着重要作用，是建设具备包容性、公平性优质教育不可或缺的一环。STEM 教育以现实世界、实际问题作为教学背景，培养的是 21 世纪所需的人才。同时，STEM 教育运用与研究的结合，在提高学生就业能力、创业精神和创新能力方面不容小觑。

一直以来，STEM 教育都在倡导为学生「提供一个应用与理论相结合的教学机会」，但促进学科融合的方式多样，学生群体多元，具体开展复杂，不同的国家也给出了不同的答卷。

近年来，我国也展开了对 STEM 教育的探索，以提高人才创新力与竞争力。2017 年，中国教育科学研究院 STEM 教育研究中心正式发布《中国 STEM 教育白皮书》，明确指出「提高学科的本质认知和科学素养」「积极探索 STEM 教育推进方式」，并启动中国 STEM 教育 2029 创新行动计划。

如今，「双减」骤下，STEM 教育成为了从业者转型的「救命稻草」之一，也成了家长竞相追逐的对象。当下，了解国外 STEM 教育发展脉络以及前进方向，或许能为我国当前的 STEM 教育提供参考和借鉴。

美国STEM教育，成为国家战略

美国早在多年前便聚焦培养学生在科学、技术、工程和数学（简称 STEM）等领域的素养，以维持美国在世界的领先地位。2006 年，美国在《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative,简称 ACI）国文咨询报告中，明确提出将 STEM 教育作为人才培养的核心，加快人才队伍的建设；2009 年，美国国家科学委员会(National Science Board)表示，STEM 教育关乎国家安全、经济发展，政府需加大对 STEM 教育的投入；2011 年，白宫发表的「美国创新战略」中申明了对强化创新要素、激励创新创业等领域的核心诉求，让推动技术创新的 STEM 教育成为了教育改革的关注点；2015 年，正式生效的美国《STEM 教育法》亦标志着美国 STEM 教育改革走向法制化。

值得注意的是，美国在推广 STEM 教育的过程中，从来不认为这只是学校的职责，而是力图发动全社会的力量，特别是企业界的力量，来共同推动 STEM 教育的普及和深入发展。以「变革方程」(Change the Equation)为首的一批民间组织机构在推动 STEM 教育的过程中亦扮演着极其重要的角色，成功衔接家校社三方。

什么是「变革方程」，这股美国力量新在哪？「变革方程」是在时任总统奥巴马的号召下，由一百多位企业 CEO 联合创建的公益机构，旨在为中小学推广优质 STEM 教育。

首先，「变革方程」创建起庞大的 STEM 教育项目数据库。一方面，STEM 教育项目数据库夯实基础，投资者可在已有项目中做比对，最大化投资效益；另一方面，教育者可因材施教，为学习者找到适合的学习项目。

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其次，「变革方程」创新了对 STEM 教育的评估体系。「变革方程」采取多方合作的方式，结合美国人口普查局、美国教育部、州教育部门等机构的数据，对 STEM 教育开展的需求、期望、资源支持、师资力量、挑战性内容以及学习机会六项指标作具体分析。

综上，「变革方程」整合了家校社三方资源来推广美国 STEM 教育，通过完善的数据库推动 STEM 教育的高效实施，借由科学的评估体系帮助具体落实的改进、升级。

新加坡STEM教育，校企共建

STEM 教育一大重点便是实现理论知识与实际应用的结合，新加坡的「STEM 应用学习计划」（Science,Technology,Engineering and Mathematics Applied Learning Programme，简称 STEM ALP）也不例外。该计划关注培养学生的应用思维能力、整合跨学科能力和想象力，并激发学生获取知识的动机。

谁来推动「STEM 应用学习计划」？新加坡教育部为此设立了专项资金予以支持。此外，在新加坡科学中心推动下成立的 STEM Inc 亦是新加坡「STEM 应用学习计划」的一大推力。目前，STEM Inc 在八个领域提供相应教研服务：工程和机器人技术、信息和通信技术和编程、食品科技、环境科学和可持续生活、材料科学、健康科技、交通运输和建模。

教学多元使得新加坡的 STEM 教育系统成了校企共建的乐土，STEM Inc 也并非单枪匹马承担起全新加坡的 STEM 教研工作，其课程设计有三模式：

第一、通过发布广告，招募公立学校体系外的教育专家；第二、邀请退休专家、工程师培训在职教育工作者；第三、展开与商业公司合作，如科技公司美光（Micron）和博通公司（Broadcom）等。

多方资源加持下的课程设计让「知行合一」成为可能。例如，学生可以应用他们在生物学、电气学、计算机编程、控制器技术等方面学到的知识来动手创造一套心跳电子传感器。

自 2014 年项目实施以来，广受教师与家长好评，全方位的 STEM 教育有效地提高了孩子们的学习热情。同时，该项目的推广让最新款的电脑、3D 打印机和机器人等教学工具不再是精英学校的专属，普通学校的学生也有机会接触更广阔的科技世界。

STEM 教育领域广泛，仅学校单一力量难以做到多领域覆盖，但是新加坡采取校企共建的方式，整合社会资源以及学校资源优势，让 STEM 教育更好地融入基础教育，为国家教育系统的全方位发展添砖加瓦。

芬兰STEM教育，在线教育火热

早在 1996 年，芬兰教育部便启动了名为 LUMA 的科学教育发展计划，旨在增强学生对 STEM 学科的兴趣爱好。随着 LUMA 计划的不断实施，芬兰教育部、芬兰国家教育委员会、赫尔辛基大学、赫尔辛基市政府、工商企业协会、教师协会等多个机构和组织纷纷入局。自 2003 年以来，LUMA 中心在芬兰多个大学陆续成立。在此基础上，2013 年芬兰国家LUMA 中心建成，成为芬兰 STEM 教育领域的里程碑式大事件。不同于其他国家的 STEM 教育发展模式，芬兰 LUMA 计划有两点特别之处，对于构建全国范围内的 STEM 教育网络、激发青少年学习热情，起到了不可忽视的作用。

第一，「专业共享」是芬兰 STEM 教育的核心要素，芬兰政府、大学、中小学、社区都在为 STEM 教育的开展贡献力量。例如，芬兰大学便是开展 STEM 教育的重要场所，常为中小学生提供进入实验室和大学课堂进行观摩和体验的机会。与此同时，大学也提供部分实验室作为中小学 STEM 学科教师在职培训和工作坊的活动场地。

第二，芬兰 LUMA 项目关注在线学习资源的建设，免费的在线学习资源不仅拓展了青少年学习的渠道，而且也推动更多青少年参与到内容创作。随着技术和工具的发展，拍照、摄像、剪辑、建模和可视化等技术都将让学生更便捷地探索广阔世界，分享自己眼中的世界，进而建设 STEM 领域的社群。Jippo 项目便是其中翘楚，该项目是一个面向 3 - 6 岁儿童的科学俱乐部项目，不仅分享各类知识、小实验，而且提供咨询、指导服务以激发儿童好奇心。

过往可鉴，未来可为

STEM 教育着眼于培养复合型创新性人才，其重要性不言而喻。无论是美国、新加坡还是芬兰，都走出了适合国情的道路，那中国呢？「双减」政策倒逼机构转型，科学启蒙蔚然成风，可怎么走，怎么走得长久？

首先，需形成对 STEM 教育的共识。所有利益攸关方，包括教育部门、教师、家长、学生以及校外教育机构都应该对 STEM 教育的本质以及培养方向有一致认识。

其次，更新 STEM 课程。STEM 教育重应用、重实践，相应地，教学材料也应基于学生特点、社会发展状况做出调整。培养批判性思维、创造力、沟通与协作，STEM 教育同现实生活息息相关，新的、面向未来的课程才是适合学生，有利于社会发展的。

同时，提供教师在职教育。跨学科整合能力是 STEM 教育的一大特点，这也要求教师需具备跨学科素养，并善于同其他学科的教师合作。为教师提供相应的在职教育是 STEM 教育走得更远、更好的支撑。

最为重要的，整合社会教育资源。正如上文所述，STEM 教育不是狭义的科学教育，它是全方位多领域的，因此整合家校社三方资源尤为重要，无论是美国、新加坡，还是芬兰，这些国家在探索 STEM 教育发展的路上，都不约而同地选择了合作。集合家庭、学校、企业机构、教育社区与相关专业人士的共同力量来推动 STEM 教育发展，是世界各国在面对教师匮乏、资源短缺等问题时普遍采取的一种有效且便利可行的办法。

参考资料：

[1]陈凯,夏晶,陈悦.《中国 STEM 教育白皮书》的文本挖掘[J].基础教育,2019,16(03):25-38.

[2]李阳,韩芳.指向 STEM 教育的新加坡「应用学习计划」[J].教学与管理,2020(15):118-120.

本文转载自微信公众号“多鲸”（ID：DJEDUINNO），作者Jukka Tulivuori，编译中中。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。