李 辉

2000年加入新东方，新东方明星级教师，主授新概念英语，出国考试写作以及留学生论文写作。2006年，任被任命为北京新东方学校少儿部（POP）总监。李辉老师至今从教15年，纵横于青少年英语培训与成人英语培训。

2012年李辉老师离开新东方创办了新概念青少一体化教研中心，集合了全行业顶尖的近20位中外教名师完成了两部沉甸甸的巨作《新概念欢乐诵》第一册和《新概念欢乐诵》第二册，以及配套的完整教学法。

李辉老师横跨少儿、成人英语、考试以及多语言培训的背景让我们得以更深入地解读如何从教学层面来超越新东方。

新东方纵横外语培训界20余年，成为培训行业的翘楚，其核心竞争力是品牌背后的教学技术从其诞生之日起便领先于体制内教学，进而是领先整个外语培训行业。也正是在其卓越的教学技术体系下诞生了一批批熟练掌握并很好运用该技术的教师，形成教师群体优势，使得新东方以多样的名师称雄于培训界。

其表现为教师讲得很HIGH，学生听得挺乐，可是培训效果，特别是在基础语言能力培训领域效果就差强人意，那些应试技巧、考试方法、全真试题对考试成绩提高当然会有作用，但是对学生自身的语言能力提升却非常有限。

当然这不仅仅是新东方培训存在的问题，也是绝大多数外语培训机构所面临的共同问题。各大中小语言培训机构如果仅仅停留在对新东方既有授课模式的模仿下，而没有对这种教学模式进行实质的突破或创新，就难言做的更强更好更大。关于这一点是我在3月20日和李辉老师畅谈之后的重要感受之一。就新东方外语教学模型来说，总体有以下四类：

第一类，出国留学类考试培训。

这类培训以北美考试托福培训和英联邦考试雅思培训为代表。这类培训应试性极强，就语言本身能力提高有限。教师也常常是分专项备课，每位老师仅仅备十几小时到几十小时的一门课不等，反复讲练，考试点结合段子调剂练到极致。无疑，如此熟练和专项的训练对提高老师的专业度起到了重要作用。

这样的一种教学技术训练当然是从二十年前俞敏洪老师刷电线杆子，录制磁带让新老师备课模仿开始就确定了。现任新航道的掌门人胡敏老师对这种教学技术移植到雅思项目起到了决定作用。国内语言考试培训，诸如四六级、考研英语，与之类似，不再详谈。

第二类，英语基础能力提高培训。

这类培训理所应当的是按照基础专项听说口语训练和阅读写作训练（新概念）两个分项。就听说口语而言，王强老师试图开辟一种新的教学技术，成就了名噪一时的“王强美语思维”、“王强口语”，然而就像其命名一样，这个培训注定是一个充满个人气质和特色的培训，它要求的不仅仅是口语教学技术的训练，还有个人的听口水平、个人的阅历以及个人对美国文化的深入理解，从而能够延伸到美式的思维训练。

因为对教师个性的要求远远超越听口教学技术本身，“王强美语思维”、“王强口语”没有得以延续，所以听口出的名师数量也是远远少于考试类项目。

同样依托于当年大名鼎鼎的《新概念》这部教材展开的，以提高学生阅读写能力的培训，江博老师开创了激情教学法体系，也曾经让无数学生沸腾，除了激情，当年新概念教师讲授的完整密实的知识点体系，足以让当时的学生在那个时代背景下感到震撼和耳目一新，但是这种课堂往往是讲授内容足够充实，而学生在离开课堂之后却往往难以让学生内化和完全吸收。

随着江老师的离去，基础能力类的外语培训，在教学技术层面本质上没有超越出国考试讲授模式，只是在励志、幽默的基础上增加了更厚实的专业度。

第三类，少儿英语类培训。

应该说这类培训是距离新东方应试备考教学技术基因最远的一支，但恰恰是最可能符合外语习得规律或者教学规律的一类培训。

以教师为中心的教法适合会学习、爱学习、有动力学习的学生，孩子整体而言不是这种学习人群。10岁以下的少儿段，家长需求和社会环境相对宽松，无应试压力，可以让孩子学习走正道去学习外语。这个阶段是否可以做好，关键在教师和教师采用什么样的教学技术。

同时幼少儿的外语学习也很国际化，国内各大少儿培训机构大都是采用了国际教材，应该说这是一条正确的英语学习道路，我们可以甚至这样说：新东方目前成人英语培训模式下的教学法仅仅是一套演讲法，没有从学生角度去考虑语言学习的问题，而少儿课堂的设计感非常强，从教学活动的设计到教具的制作，至少在课堂的气氛、互动等形式层面都远远高于成人类的培训。

少儿英语的课堂是真正以学生学到东西为核心，让学生群体参与的课堂。所以我们体会到2004年那场新东方各个教学部门教研大检阅活动中，少儿教师带着全场几百个成年人起立做活动所能带来的全场震撼，这种良好的全场互动也与其它部门的课堂气氛迥异，效果突出。

总之，少儿英语教学在整个英语教学体系中是最符合教学规律的教学，少儿外语教学真正以学生为中心，对专业要求高。当然，目前的少儿英语教学问题比较多，个别机构过度包装过度营销，假互动充斥课堂的教学方式，恶意拉长教学时长，使得孩子无法顺利进入阅读期。又如在少儿英语的小升初阶段的问题如何解决？第二语言环境如何建立？我们将在下篇文章中专题解读。

第四类，多语言类培训（法语、德语、日语、韩语、西语、意语、葡语等）。

这类培训集合了成人从零开始的基础培训到应对出国留学考试为一体的需求，没有长达800-1200小时的基础语言学习，学生很达到出国考试要求。而相对于中国学生从小就开始学习英语的广泛社会基础而言，800-1200小时的学习又是那么的高效，仅仅一年的时间而已。事实上多语言的学习难度在语法等问题上较英语更为复杂，这就更加要求教学者用符合语言学习的规律去教学。

李辉老师认为作为英语教师真的应该从零去再学习一门语言，而重新体会作为学生学习语言的过程，这会让英语教师少了很多作为教师想当然的东西，也更能理解到底什么是以学生为中心的学习。

关于多语言类培训的教学法，笔者今后也会请相应的行业顶级名师来分享。

》》未完待续，下一篇文章

如何超越新东方教学模式（二）——避免少儿英语教学的假互动

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