本文系GET2024教育科技大会十周年前瞻文章。对AI教育有兴趣的伙伴，欢迎扫描文末图片，加入“AI教育GET群”继续讨论。

一、多重压力：中国式家庭教育双面观

与多数国家不同，中国孩子的成长和发展，首先被放在家庭系统内考虑：

• 多数大人与少数孩子：不仅是父母的责任，多数家庭中，孩子本身也寄托着爷爷奶奶、外公外婆多个角色“隔代养育”的投入；

• 家庭的未来：虽然称不上光耀门楣的期待，但多数家庭，都会对孩子的未来注入家庭未来面子与发展的希望。

由此，80、90 后一代的父母，自身在家庭教育上，承担着两个“天然使命”：

• 观念层——科学育儿的规划者：基于专家建议、科学理论，年轻一代家长不仅要承担学习相关育儿知识的责任。同时，也要基于相关理论，完成带孩子进行教育资源筛选、日常时间安排、发展目标制定的任务。

• 分工层——家庭育儿的协调者：母亲完成规划、父亲出门挣钱、祖父母辈照顾生活、孩子负责进步，虽然多数中家庭已经摆脱“四代同堂”大家族式的生活方式，但也在现有家庭内，默契地形成了新的育儿分工。而孩子父母，则处于分工与资源协调的位置。

也正是这两大使命，成为了80、90 后父母家庭育儿的直接压力。

科学育儿的行动压力

“行为只是观念的呈现”。中国多数家庭面对孩子，认可的好的“教育”，无非以下几种：

1. 儿童发展有阶段目标——不达成，就落后

科学育儿理念强调，每个年龄段都有不同的发展需求。特别是在社交媒体和育儿博客中，很多父母开始重视所谓的“儿童窗口期”，即在特定阶段如何引导孩子最为关键。

但如果孩子在某一阶段，没有达到特定成就，如几岁会走、什么时候换牙、小学前英语单词没有积累多少，不止是父母内心会有焦虑，总忍不住伸手“拔苗助长”。更大的压力，来自于配套形成的商业营销话语，与学校入学的考评体系，使得父母必须帮助孩子完成阶段性的任务。

2. 个性化教育与因材施教——每个孩子都是独特的吗？

科学带娃的一个核心理念是“因材施教”，每个孩子的能力、兴趣和性格不同，育儿的方式也应因人而异。例如，针对孩子天赋的“多元智能理论”成为热点话题，家长们在网上分享孩子的特长和兴趣，并提出“不要让孩子走我的老路”的共鸣。

由此，市场主流的培训服务，从思维到美术，从乐器到运动，如果家长不给孩子试一试，内心中总会有“万一耽误了孩子的某种天赋”的负担。

3. 环境与行为塑造——家庭教育的关键作用

父母是孩子的第一任老师，父母言行对孩子产生深远的影响，诸多“虎妈”与“狼爸”式的育儿方式也被不少家长注目。

但无论是“虎妈”还是“狼爸”，都将家庭教育的压力放在父母本身的竞争上。不仅要求父母本身具在心理发展、资源选择、沟通技巧有较高的专业性，自身还要投入大量的精力，进行孩子思考和行为的引导。

总结来看，科学育儿的观念，不仅是社会观念中，对科学渴求、竞争焦虑的直接体现。更将父母对孩子的“爱”，具体到几类行为、几个目标、几个期待的工程化思维中。这些观念在传播过程中被简化、过度推崇，成为父母育儿“天职”的压力来源：

1. 科学育儿的工具化

科学育儿的理念在推行过程中，往往被工具化为一套操作性强、可量化的标准，使育儿变成了一种精细化管理。很多家长在接受了这些理念后，试图通过遵循“科学标准”来掌控孩子的成长过程，例如严格按照发展阶段的理论安排孩子的饮食、教育、娱乐等。各种培训课程、育儿产品推波助澜，使得育儿不再是一种自然的、基于爱的行为，而成为了消费品的一部分。

育儿被看作一项投资，孩子的成长被量化为一系列可以管理和控制的结果。

2. 个性教育的理想化

虽然个性化教育的理念强调尊重每个孩子的独特性，但在实际操作中，并非每个家庭或教育环境，都能提供足够的资源，来支持真正的个性化教育，特别是在应试教育压力巨大的环境下，家长常常在追求个性化和现实需求之间陷入矛盾。

3. 过度依赖科学与专家的权威

科学育儿观念推崇依赖专家意见和科学研究，家长往往习惯于从育儿书籍、专家那里获得指导。一定程度上，削弱了家长对自己育儿能力的信心，更多依赖外部权威。甚至忽略了自身的经验和直觉，家长逐渐失去了育儿的主动性和灵活性。

米歇尔·福柯（Michel Foucault）指出，现代社会通过“知识—权力”的结合对个体进行规训，育儿专家和科学知识，在这一过程中扮演了“控制”家长行为的角色。父母被告知如何“正确”育儿，而这往往是在一个复杂、充满变量的家庭环境中不切实际的过度指导。

4. 情感依附的双刃剑

过度强调情感依附，反映了现代社会中对孩子的“情感投资”不断加深。社会中个体化趋势的增强，使得家庭单位成为个人情感支持的主要来源，尤其是对独生子女家庭而言，父母往往倾注全部情感在孩子身上。

情感依附如果失控，会影响孩子的自主性和独立性，孩子容易产生依赖心理，难以面对外界挑战。过度情感投入在某些情况下可能成为束缚。

虽然多数成年人，都会接受“儿童是独立的、需要被呵护”的常识。但从真正的育儿实践来看，科学育儿不只是高风险的现代社会，对于确定性、合理性追求的体现。更是父母在激烈的社会中，激烈竞争的家庭内延伸，“绝不能让孩子输在起跑线”上。

可以说，80、90父母，困在“科学育儿”的观念系统里。在此之外，带来更大压力的，则是整个家庭多位成年人的分工与协调。

家庭教育中的性别与分工

1. 作为“教育经纪人”的母亲，与作为“教育投资人”的父亲

我们努力不加入任何的性别权利立场，去探讨家庭中，母亲也父亲分工的话题。但毋庸置疑的是，多数中国家庭的母亲，本身承担着多重的角色和压力：

教育孩子是母亲身份认同的主要来源。当你听到“鸡娃”一词，首先跃入脑海的，是母亲还是父亲？听到“含辛茹苦”一词，后边的主语是妈妈还是爸爸？为孩子择校、选择学区房，首先是妈妈的工作还是爸爸的？

“密集母职”首先是一种社会的潜意识，如有母亲企图挑战或不遵循这套霸权机制时，便容易被贴标签或定义为“不称职的妈妈”或“失败的妈妈”。“教育经纪人”，几乎成为多数女性面对孩子的被动选择。

但不能忽视的是，现有城市生活的压力，对于多数家庭来说，都需要“双职工”的收入支撑。而女性，依然要在职场上承担非性别化的、高效的、具备竞争力的职场身份。

并不是父亲要袖手旁观，从文化的默认心理看，父亲本身的承担的角色都与母亲相区别。心理分析学家鲁格·肇嘉在《父性：历史、心理与文化的视野》一书中，专门探讨了传统社会父亲和母亲的角色特点。

他认为，由于母亲在怀孕期便与孩子建立了母子通感，她们比父亲表现出更多的“自然母性”，哺乳赋予了母亲天然的养育优势和“特权”。而父亲的拥抱和爱是刻板的、生硬的，远不如母亲的贴心和温柔，“与雌性对待母亲的身份相比，雄性带着更多的刻板、差异来拥抱父亲这一身份”。

当多数父亲默认选择“家庭顶梁柱”的身份时，即代表着他要成为家庭收入的主体、家庭外人脉丰富的社交者、工作中能力高超的担当者。

而在家庭内，父亲正在“被迫”学会成为孩子的看护者，学会成为母亲的助手或者翻版。

2. 祖父母一辈：孩子的照看者与情感支持者

当母亲主要负责监督孩子的学习，父亲主要负责养家糊口，家务劳动和琐碎的抚育工作主要由祖辈承担。祖辈一般负责接送孩子和大部分家务劳动，在带孩子的问题上，少有决策权。在一些小事上，比如吃什么、穿什么、玩什么等问题上，老人也要接受年轻父母“科学育儿”的指导。

与此同时，当父母更多扮演着孩子成长的理性角色，负责督促孩子完成成长规划、品质养成目标之时。祖父母则要补位成为孩子情感的支持者，无论是孩子对于零食的渴望，还是学习压力过大时的情绪释放，祖父母都要承担好孩子情绪的承接、引导与安慰的角色。从而让家庭在孩子激烈竞争的路上，起到情感缓冲的作用。

可惜的是，抽象的提炼并不是现实的演进。虽然上文中，家庭教育的分工看似清晰，也给多数读者熟悉之感。但更为真实的，也给年轻父母带来压力的，则往往是这些养育分工在实践中的摩擦。下边这几个场景，或许对于多数有娃家庭来说都不陌生：

场景1：小明的妈妈是一位公司白领，工作忙碌，早出晚归。白天，小明由奶奶照顾。奶奶认为，小明年纪小，不应该太受约束，想吃的想喝的只要不太贵，尽量满足，孩子开心就好。小明时常对奶奶撒娇，奶奶几乎从不拒绝。

晚上妈妈回到家，发现小明吃了很多零食，作业还没完成。她教育小明：“不能这么任性！必须按时完成作业才能玩游戏！”小明却大哭起来，跑去奶奶那里寻求安慰。

场景2： 小刚的妈妈一直注重健康饮食，认为孩子的成长离不开合理的营养搭配，尤其要避免过多的油腻食物。然而，小刚的爷爷，却习惯于给孙子做一些他认为美味的传统食物，比如油条和腊肉。每次小刚想吃零食时，爷爷总是大方地满足他的要求。妈妈下班后发现孩子已经吃饱了，但全是垃圾食品，这让她非常生气。

场景3：小杰已经上小学三年级了，他的妈妈认为孩子应该学会独立处理一些日常事务，比如自己收拾书包、准备学校用品。然而，奶奶总是担心小杰做不好，总是在他身边“帮忙”，穿衣、吃饭都要照顾得无微不至。小杰已经习惯了奶奶的帮助，每当妈妈让他自己动手时，他会找借口让奶奶代劳。

而在处理以上家庭中常见的育儿摩擦中，孩子父母不仅要作为“科学育儿”观念的解释和说服工作，填补两代人育儿的观念鸿沟，更要处理自身作为子女，与父母之间的情感羁绊。

同时，日常工作的焦虑与压力，与亏欠孩子陪伴的情感包袱，更是让父母陷入复杂的情绪之中。

一边是看似自然的科学观念，一边是家庭中复杂的情感与情绪处理，再加上社会竞争中，择校与考分的“公平筛选”，不禁让多数80、90 后父母，在孩子成长的天秤中，投入大量心力左右权衡。让许多 80、90 后父母不禁感慨：为什么在中国带孩子，就这么的难？

二、知识竞争与三代抱团，中产家庭教育的两大法宝

家庭教育看似是家庭内部的自主选择，但更多是整体社会结构的缩影。80、90后在家庭教育中的挣扎，还要从本身的社会教育体系中找到根源。

例如科学育儿的理性规划，其根源本身，就来自于孩子父母、祖父母辈在社会中竞争的“胜利”成果，更指向家庭对于未来竞争的焦虑与期待。

中产教育：

以家庭为单位的教育竞争

在中国改革开放之前的前工业化时期，大多数家庭的教育场景都集中在农村等教育资源相对匮乏的地区。孩子的教育支出，对这些家庭而言是一种沉重的负担。北京大学教授林晓英曾在《十三邀》中回忆，80年代初交23元的择校费，已足以令一个普通家庭感到压力巨大。

在这种背景下，多生育成为了低收入家庭应对风险的理性选择。与其将所有资源集中在一个孩子身上，倒不如通过生育更多孩子来提高家庭整体的成材几率，分摊未来的养老责任。有些人批评这些家庭多生育，但从理性的视角来看，这是在资源不足的情况下，为降低风险、摆脱贫困陷阱而做出的选择。

这些家庭并非盲目生育。事实上，他们在教育上也有清晰的策略。常见做法是两代人共同努力，集中支持其中一个有学习天赋的孩子，帮助他通过教育突围。为了快速见效，他们将时间与精力全部投入应试教育模式，从小就进入类似毛坦厂的高强度学习。

然而，这种应试教育模式虽然在短期内有效，但在考分之外其他方面发展滞后，最终影响整体竞争力。从根本上来说，这也是贫困陷阱的一种表现，但对许多农村孩子来说，赢得这场教育选拔赛，或许是他们唯一的希望。

但与以往不同，现有一代的80、90后父母，工作生活多位于城镇地区，家庭对于教育投资的策略，有了整体的转型。

80、90一代父母，绝大多数都是通过高考，从而获得进入城市的入门券，较好的学历或具备竞争性的技能，是其能够在城市扎根的基础。加大对孩子的教育投入，不仅是家庭财富增加的表现，更多是家庭对于自己发展成功模式的一种复制。

由此，少生优育，在单个孩子身上投入更多的教育资源，从而提升其在择校与就业的竞争力，对于家庭本身的成功预期相对明确。这种代际模式相当于将家庭视为一个竞争组织，形成三代人整体面向社会竞争的共同努力。

而科学育儿，首先在方法和行动上，为父母对孩子的教育，提供了一套拥有脑科学、心理学支撑的合理解释，其浓重知识色彩，本身就是80、90后父母赖以成功的关键。

其次，从强调个性化、强调天赋发展、强调环境的优越性，更为父母本身的“中产属性”，提供了一种身份的象征、消费能力的体现，以及未来会更好的期许。

由此，放到更为宽广的视角下看。“科学育儿”风潮的兴起，本身就是中国40年经济发展在家庭教育上的体现，拆开来细看，以下几个要素是科学育儿的必要条件：

• 大学扩招，知识经济活跃，成为阶层跨越的核心工具；

• 城市化与新中产阶级的形成；

• 城市内教育资源的分层，评价孩子水平与入学门槛直接挂钩；

• 激烈的社会竞争，家庭对于未来阶层保持或跃升的期许。

内卷，是对中产教育简单盖棺定论的总结。但“不得不卷”，则是80、90后父母在上述背景下的仓促反应。

三代抱团：城市生活压力的家庭突围

采访一个80、90后父母，为什么要让孩子的祖父母一辈，来到大城市帮忙带孩子，给出的原因多集中在以下几种：

• 工作自由度：孩子上学、放学时间与父母工作时间不一致，需要祖父母一辈帮忙接送；

• 生活成本：请保姆成本高，做饭、清洁等家务需要帮忙承担；

• 情感连接：祖父母想念儿孙，希望能和孩子在一起；

• 购房成本：房价太高，祖父母辈给了经济支持买房，来家里居住很合理。

或者换个角度，如果要回答为什么现在的年轻人不生孩子了？答案也很简单：

父母还没退休，没办法来帮忙带娃；工资还不够，没办法提供好的育儿条件；工作太忙，没办法好好照顾孩子；房价太高，买不起或不想背房贷。

但如果把目光投入全球，一个无需三代抱团，提供育儿条件的社会，则需要更多的公共投入与法律保障。

1. 直接给钱：多生多育多补贴

• 法国拥有普遍的育儿津贴，根据2024年的标准，两个孩子的家庭每月可获得约131欧元，三个孩子约300欧元。同时，家庭可申请托儿服务税收减免，托儿费用的50%可申请税收减免，每个孩子的减免金额上限为每年1,150欧元。

• 英国政府提供育儿税收抵免（Tax-Free Childcare），家庭可通过该计划获得育儿费用的20%补贴，最高可达每年2,000英镑（有特殊需求的儿童可获得4,000英镑）。

• 2021年，美国《美国救助计划法案（American Rescue Plan Act, ARPA）》规定，每个符合条件的孩子可获得高达3,600美元的直接补助（6岁以下的儿童为3,600美元，6至17岁儿童为3,000美元），无须缴税的低收入家庭也能获得全额补助。

2. 教育投入：一切为了孩子上好学

• 每年开学季，法国政府为符合条件的家庭提供开学补助金（Allocation de Rentrée Scolaire），帮助家庭支付孩子返校所需的费用。

• 2024年，符合条件的家庭可为每个6-10岁的孩子获得376欧元，为11-14岁的孩子获得396欧元，为15-18岁的孩子获得411欧元。此项补助帮助父母支付书籍、文具、校服等教育用品的费用。

而在以社会福利著称的北欧三国，其在教育上的补贴更是慷慨：

• 免费教育：丹麦、芬兰和挪威的K12教育均为免费，所有学生从小学到高中阶段都无需支付学费，确保了公平的教育机会。

• 免费教材和文具：北欧三国的公立学校均提供免费的教科书和文具，保障了所有学生都能够获得基础的学习资源，特别是减轻了低收入家庭的负担。

• 免费校餐：芬兰是北欧三国中唯一全面提供免费校餐的国家，确保每个学生都能在校期间享有营养均衡的午餐。丹麦和挪威也为部分地区或家庭提供免费餐饮补贴。

• 交通补贴：三国政府均为住得较远的学生提供免费的交通服务，确保学生能够顺利上下学，不因交通问题影响上学。

3. 早期教育：学前保障全覆盖

• 英国政府为3岁至4岁儿童提供每周15小时的免费托儿服务，部分家庭可享受每周30小时免费托儿服务。此外，低收入家庭的2岁儿童，也可享受免费托儿。

• 在芬兰，托儿费用的补助根据家庭收入调节，政府通常承担大部分托儿费用。每个家庭每月支付的费用上限约为290欧元（约合310美元）。

• 同时，法国支持家庭托管（Assistantes Maternelles），经过认证的托儿保姆在家中照顾孩子。家庭托管受到法国国家的资助，父母通过与保姆签订合同，并根据孩子的托管时间支付费用，国家也为家庭提供税收减免。

当然，在如今的网络情绪下，也有必要特地作一说明。列举以上信息并非为了说明某些国家比中国好。

在中国近期发改委的听证会上，一些学界呼吁多年的改革措施，诸如推动以人为本的新型城镇化、完善社保体系、提高进城农民工的基本公共服务水平等，也出现在近期的政策吹风中。

其原因在于，加大公共资源在家庭教育上的分担，在微观家庭视角会带来显著收益：

• 性别平等的提升：公共托育机构和育儿补贴的实施，帮助家庭减轻了照顾孩子的负担。使得父母，特别是女性，能够继续工作，不至于因为需要孩子或者上学后老师“随叫随到”，而寻求一份灵活的工作，而这种灵活性的另一面就是低工资。

• 父亲的参与增加：许多国家通过公共政策，如带薪育儿假和性别平等的家庭支持措施，鼓励父亲更多参与到育儿过程中。社会学研究表明，当育儿责任在家庭中更为平等地分配时，孩子的成长质量通常会更高。

同时，早期教育的支持，不仅是社会未来人力资本的投资，更是社会公平的体现：

• 人力资本的积累：更早、更广泛的教育投入，有助于孩子在未来积累更多的人力资本，提升他们在劳动力市场上的竞争力。

• 教育的公平性体现：早期托育的支持，对于没有能力支付早期育儿成本的低收入家庭来说，也能确保其孩子也能获得良好的早期教育机会，这在经济学上有助于减少代际贫困传递。

三、AI来了，家庭教育能更轻松一点吗？

相比起复杂的公共资源建立，阅读过我们专栏前作的朋友一定了解，追求新的技术曲线，以及由此发生商业创新，更是作者的追求。

站在为人父母的角度，新一代的 AI 技术，能为家庭教育父母减负、孩子成长，提供哪些帮助？

打开家门，让 AI 进来

小时候，电视机前苦苦等待固定时间动画片播出80、90 后肯定很难想象，现在的孩子不仅看动画片随手可得，还能通过一些软件与动画人物直接对话。

作为父母，需要意识到的是，对于我们来说尚且带有神秘色彩、且未来光明无限的 AI，对于成长过程中的孩子来说，AI 本身就是日常工具，并不是什么划时代的产物。英国科幻作家道格拉斯·亚当斯说过：“任何在我出生时已经有的科技，都是稀松平常的，是世界本来秩序的一部分。”

因此，引导孩子在日常生活中，善用 AI 是家庭教育必要的一个动作。

AI 落地：

家庭教育可以用AI做这些事

1. AI家庭咨询师：让 AI 成为新的家庭成员

如上文所述，不同代际的育儿观念冲突，是80、90父母在家庭沟通的主要压力来源。

在得到早期的课程《雪枫音乐会》中，曾有一名听众留言，“我们家里的氛围每天都像火药桶，婆媳关系、亲子关系每天都让我身心俱疲。但只有打开雪峰音乐会的时候，是我们家里最安静也最和谐的半个小时。”

引入具备专业性的家庭成员，不仅能从知识权威上构建家庭沟通的桥梁。更能够通过不同角度、不厌其烦的回答，为每一个家庭成员找到自己的角度，理解相关知识。

例如在饮食健康习惯上，AI 可以用通俗易懂的方式讲解现代营养学的理念。例如，对于老一辈人可能存在的 “孩子要多吃肉才能长得壮” 的观念，AI 可以解释过量摄入蛋白质可能带来的健康风险，如肾脏负担加重等。

对于植物营养成分的拆解、食谱的制定，AI都可以起到专业性与顾问性兼得的角色。由此延展，无论是家庭成员的心理负担、健康计划、出行游玩规划，都可以通过这一新的家庭成员来解决。

2. AI 伴读师：让新一代也有阅读习惯

在 AI 进入孩子的世界前，pad和手机则是孩子世界中的“应许之物”。不同于这一代家长对于电子屏幕的恐惧，在孩子看来，平板和手机自然是学习、获取信息、娱乐的核心方式。纸质阅读在孩子世界中的衰落，也就自然而然。

因此，对于父母来讲，如何通过 AI发挥电子阅读的价值，形成新一代人的阅读习惯，也是值得探索的命题。至少在笔者的实践中，AI 在阅读中可以帮助家长和孩子做好这些事：

• 阅读背景理解：中小学阶段，学校布置的阅读任务，是寒暑假家长需要配合孩子完成的必须。但孩子也会发问，现在是 21 世纪了，为什么还要读200 年前的《战争与和平》？而通过AI 能力，不仅可以回答这本书与当下的联系，帮助孩子深化其写作背景，同时也可以通过多轮问答，更好的调动孩子的阅读兴趣。

• 词义解析：主要用于在英语阅读、文言文阅读中的辅助性作用。

• 进入到人物的情感世界：文学之美的核心，是人文性之美。是人与自然、人与社会所思所感，通过更高级的语言抒发人可以感受的边界。同样是在湖边，为什么王勃能写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”？不妨让AI 扮演王勃，跟孩子聊一聊。

• 多角度理解文本：学科教育的弊端，就是给了一套固定的思维定式，来理解文本之美。《达芬奇传》为什么不能是一本光学与流体力学的科普著作、《郭守敬传》为什么不能是一本北京旅游的手册？孩子的想象力，AI 可以接得住。

3. AI 导游

家庭出游，是不是有时候因为导游的“野史”讲解倍感尴尬？人挤人走到一个古建筑前，孩子问你这个老房子有什么好看？奔忙一天，除了累，是不是也担心孩子到底学到了多少？

科学育儿的压力，首先来自于父母本身的知识压力。在父母本身的专业性所限、学习时间被工作挤压的背景下，孩子的学习只能通过购买培训服务来获得。而在许多日常生活中，父母的知识压力则可以通过AI 很好的承担。

此外，关于 1V1 口语陪练、作业辅导等学科学习场景，已有不少探索，在此不再铺陈。

需要承认的是，在 AI 应用还没有广泛出现之前，许多 AI 应用场景仍需要反复打磨，才能做到专业、好用。而这对于创业者来说，也是巨大的机会。

人的观念与行为，多是社会现象的倒影。大家小家，也是多重倒影重叠。

我们这篇文章从微观的家庭内部，以及宏观的社会分析，对80、90 后的育儿难题的解析多有冷峻、锐利的视角。对于多数父母而言，文章的分析并不能帮助他们解决现实问题，但知晓和理解本身，也是一种权利。

什么样的家庭组成、什么样的育儿方式，需要家长选择。希望本文能帮助家长，了解其背后的发生机制，让家长的选择带来更加笃定、更加从容、更加幸福。

毕竟，站在孩子的角度，家庭是包裹他们的温暖所在。

由芥末堆主办的GET2024教育科技大会将于11月11日和12日在北京国际会议中心举办。

本文系GET2024教育科技大会十周年前瞻文章，作者李卓是知智教育创始人/CEO、前快手教育生态运营总监。李卓将亲临GET2024现场，分享自己对AI教育的洞察和见解。

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2024，新质学习力，GET见！