编者注：《教育科技的设计和发展》课程由MIT Media Lab出品，目的是系统地思考学习理论和教育科技的设计。 此文为第一篇学习笔记，回顾教育科技的历史，哪些“科技”留了下来变成了我们的学习习惯？而在设计教育科技产品时，我们是基于什么学习理论？

教育科技发展时间轴

要说第一个教育科技你会想到什么？也许不得不提“纸”。什么？！纸也能算教育科技？其实，纸的发明是一项非常重要的教育科技。当时的先进和酷炫的程度，也许绝不亚于我们今日接触到的虚拟现实技术。它也真实地颠覆了我们教学的方式。在纸和印刷发明之前，老师一个人朗读，学生们听写；而印刷术发明之后，学生们可以自己阅读，而课堂就可以讨论，这不就是我们说的翻转课堂。

从黑板到平板电脑，教育科技产品改变了两点：一是学习内容；二是学习过程。从印刷开始，到当代的收音机、电视、幻灯片等等，技术的进步在不断丰富着学习内容，同时也改变了我们获取内容的成本和时间。我们更容易、更快地获取更便宜的内容。而同样，科技也在改变着我们学习的过程，让原本不可能做的事情变得可能，改变了我们获取以及学习新技能的方式。比如黑板，计算器，投影仪投改变了我们的学习过程。而电脑经历了个人电脑、光盘、互联网以及移动设备的阶段发展，改变了我们获取信息，以及学习技能和知识的方式。

教育科技基于建构主义的学习理论

无论有没有科技，所有的教学活动都应该是基于人们是如何学习的而设计的。比如我们目前最常用的教学方式“讲授”，老师在讲台上上课，学生在下面记笔记，就是基于知识传递主义。也就是说我们相信知识是可以通过一个人告诉另外一个人的。但我们慢慢发现这种传递的转化率并不高。

而与之相对的就是知识构建假说。这种理论有别于传递模式的学习理论，认为只有我们在构建物体时，不论是真实还是虚拟的，才会有学习发生。现在我们谈论的动手学习，“做”中“学”，以项目为基础的学习，都是基于建构主义来设计的学习活动。在建构主义的教室，你会发现学生们形成小组，互相讨论，一起寻求解决方案。老师只是在一旁观察和辅助。这样的方式能让学习者更积极地参与，而只有这样，学习才能发生。科技的实时反馈、自适应以及无限的建构空间，可以更好地支持建构主义的教学法。

思考

当我们聊到教育科技的时候，我们会想到慕课、自适应、游戏化这些热词，还有O2O，共享经济轰轰轰地刷屏。而我们为什么要讨论这些“旧”科技呢？从历史的角度来看科技之于教育，褪去了科技酷炫、性感的外表，留下的是对于学习过程和内容的真正改变。

而改变就会有质疑。柏拉图曾说：从说的对话到写的文字，会让学习者变得缺乏尊敬和浅薄，因为他们将不会使用他们的记忆。（大神的话，给出英语原文。Plato said that moving from spoken discourse to written word would make students disrespectful and shallow, because they would not be using their memories.）目前对于许多新兴科技的质疑，都是这个的变体。在当时看来，“说”是积极的，它迫使我们思考和记忆，而“写”则降低了对于记忆的要求，因为有备案了。我不想讨论这句话是否迂腐，重点在于他们到底是在质疑什么？其实很大程度上是在担忧科技，也就是新的方法，是否会剥夺积极学习。如果“写”仅仅限于“为了不记忆”的记录，那它确实值得批判，但是当它成为学习、输出、思考和建构的新载体，我们就不会质疑它的浅薄。

而如何让新的科技成为积极学习的新载体，是设计教育科技产品的重要问题。如果我们认可知识需要学习者自己建构，那么科技产品要做的是赋予学习者建构知识的机会，而不是剥夺学习者构建知识的过程。

此文为慕课学习笔记，由MIT Media Lab出品的《教育科技的设计和发展》。小编主要想看一看在主编的催稿高压下，是不是可以完成第一个慕课。

课程预览

1. 教育科技的历史与理论基础

2. 教育科技与深度学习

3. 教育科技与积极学习

4. 教育科技与合作学习

5. 教育科技与教学测评

6. 教育科技设计研究

想和小编一起学的，课程名称如下：

MITx: 11.132x Design and Development of Education Technology

MITx: 11.133x Implementation and Evaluation of Education Technology