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【慕课笔记】设计教育科技产品,我们真得该追求酷炫嘛?

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【慕课笔记】设计教育科技产品,我们真得该追求酷炫嘛?

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摘要: 此文为小编第一个慕课学习笔记。

编者注:《教育科技的设计和发展》课程由MIT Media Lab出品,目的是系统地思考学习理论和教育科技的设计。 此文为第一篇学习笔记,回顾教育科技的历史,哪些“科技”留了下来变成了我们的学习习惯?而在设计教育科技产品时,我们是基于什么学习理论?

教育科技发展时间轴

要说第一个教育科技你会想到什么?也许不得不提“纸”。什么?!纸也能算教育科技?其实,纸的发明是一项非常重要的教育科技。当时的先进和酷炫的程度,也许绝不亚于我们今日接触到的虚拟现实技术。它也真实地颠覆了我们教学的方式。在纸和印刷发明之前,老师一个人朗读,学生们听写;而印刷术发明之后,学生们可以自己阅读,而课堂就可以讨论,这不就是我们说的翻转课堂

从黑板到平板电脑,教育科技产品改变了两点:一是学习内容;二是学习过程。从印刷开始,到当代的收音机、电视、幻灯片等等,技术的进步在不断丰富着学习内容,同时也改变了我们获取内容的成本和时间。我们更容易、更快地获取更便宜的内容。而同样,科技也在改变着我们学习的过程,让原本不可能做的事情变得可能,改变了我们获取以及学习新技能的方式。比如黑板,计算器,投影仪投改变了我们的学习过程。而电脑经历了个人电脑、光盘、互联网以及移动设备的阶段发展,改变了我们获取信息,以及学习技能和知识的方式。

教育科技基于建构主义的学习理论

无论有没有科技,所有的教学活动都应该是基于人们是如何学习的而设计的。比如我们目前最常用的教学方式“讲授”,老师在讲台上上课,学生在下面记笔记,就是基于知识传递主义。也就是说我们相信知识是可以通过一个人告诉另外一个人的。但我们慢慢发现这种传递的转化率并不高。

而与之相对的就是知识构建假说。这种理论有别于传递模式的学习理论,认为只有我们在构建物体时,不论是真实还是虚拟的,才会有学习发生。现在我们谈论的动手学习,“做”中“学”,以项目为基础的学习,都是基于建构主义来设计的学习活动。在建构主义的教室,你会发现学生们形成小组,互相讨论,一起寻求解决方案。老师只是在一旁观察和辅助。这样的方式能让学习者更积极地参与,而只有这样,学习才能发生。科技的实时反馈、自适应以及无限的建构空间,可以更好地支持建构主义的教学法。

思考

当我们聊到教育科技的时候,我们会想到慕课、自适应、游戏化这些热词,还有O2O,共享经济轰轰轰地刷屏。而我们为什么要讨论这些“旧”科技呢?从历史的角度来看科技之于教育,褪去了科技酷炫、性感的外表,留下的是对于学习过程和内容的真正改变。

而改变就会有质疑。柏拉图曾说:从说的对话到写的文字,会让学习者变得缺乏尊敬和浅薄,因为他们将不会使用他们的记忆。(大神的话,给出英语原文。Plato said that moving from spoken discourse to written word would make students disrespectful and shallow, because they would not be using their memories.)目前对于许多新兴科技的质疑,都是这个的变体。在当时看来,“说”是积极的,它迫使我们思考和记忆,而“写”则降低了对于记忆的要求,因为有备案了。我不想讨论这句话是否迂腐,重点在于他们到底是在质疑什么?其实很大程度上是在担忧科技,也就是新的方法,是否会剥夺积极学习。如果“写”仅仅限于“为了不记忆”的记录,那它确实值得批判,但是当它成为学习、输出、思考和建构的新载体,我们就不会质疑它的浅薄。

而如何让新的科技成为积极学习的新载体,是设计教育科技产品的重要问题。如果我们认可知识需要学习者自己建构,那么科技产品要做的是赋予学习者建构知识的机会,而不是剥夺学习者构建知识的过程。

此文为慕课学习笔记,由MIT Media Lab出品的《教育科技的设计和发展》。小编主要想看一看在主编的催稿高压下,是不是可以完成第一个慕课。

课程预览

1. 教育科技的历史与理论基础

2. 教育科技与深度学习

3. 教育科技与积极学习

4. 教育科技与合作学习

5. 教育科技与教学测评

6. 教育科技设计研究

想和小编一起学的,课程名称如下:

MITx: 11.132x Design and Development of Education Technology

MITx: 11.133x Implementation and Evaluation of Education Technology

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