1. 【肯尼亚】桥梁国际学院：将世界级教育带给最贫困的孩子

通过前沿的课程设计、学校管理和本地教师培训，肯尼亚的桥梁国际学院为优质而低价的教育创立了标准模式，将世界级的教育带入了贫困社区。2015年，桥梁国际学院获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

优质教育就一定要付出高昂学费吗？有没有可能花更少的钱，让更多人获得更好的教育？

Shannon May给出的答案是：规模化。她在肯尼亚创办的连锁低价学校“桥梁国际学院”（Bridge International Academies）常被比作麦当劳或星巴克：教案由总部“调制”好后统一“配送”，将世界级教育带入最贫困的社区；并利用技术和数据，保证每一所学院都能提供同等优质的教育。桥梁国际学院的学费是每月6美元，低于当地70％的私立学校；优秀的学子还可以获得奖学金。自2008年创办以来，桥梁国际学院已经成为非洲最大的连锁私立学校，并继续以惊人的速度扩张：每2.5天，就有一所新的学院开办。连锁学校很快开到了乌干达、尼日利亚和印度。2025年，桥梁国际学院计划为12个国家的1000万儿童提供优质而低价的学前和小学教育。

充分利用科技和数据

在肯尼亚，公立学校教师的缺勤率高达47％，每天的平均授课时间只有2小时19分钟。65％的教师都不合格——他们甚至连自己所教科目的考试都通不过。教师缺勤和教学质量的低下导致很多已经从小学毕业的孩子连二年级的读写水平也达不到。怎样快速而有效地解决这个问题？

桥梁国际学院想到了一个简单易行的办法：既然当地老师缺乏学科知识、不会教课，那就把专为他们设计的教案发到他们手里，一步一步地指导他们教学。教案由负责教学设计的“专家教师”（Master Teacher）编写。这些像剧本一样详细的教案由总部“调制”，然后“配送”到为每一个老师配备的平板电脑上。每个学期，“专家教师”都会结合最先进的教学法设计出5000份教案和多种教材、练习册、学习工具、试题等，而负责实地教学的“学院教师”（Academy Teacher）根据这些内容授课，确保每一个孩子都积极参与课堂互动。有了这些和总部联网的平板电脑，“专家教师”可以和“学院教师”及时沟通，并实时跟踪课堂进展和学生的学习成效。

科技不仅可以用来降低教育成本，也可以用来提高教学质量。桥梁国际学院利用严谨的研究、技术和数据分析，将高质量教育的整个“供应链”标准化并规模化。 第三方评估证明，桥梁国际学院的模式极大地提高了教学质量和学习效果。总部通过对每个课堂进度的实时跟踪，迅速调整和改善教案；教师缺勤率也降到1％以下。

可持续的商业模式

在肯尼亚，公立学校的学费可高达每月12美元。因为公立学校普遍质量低下，51％的家庭最终选择把孩子送进私立学校。然而，由于管理不善，很多私立学校在运行仅仅几年后就关门大吉。

Shannon May很清楚，用更少的钱提供更好的教育的最有效方法，就是规模化。开发世界级的课程内容需要投入大量经费；只有迅速达到前所未有的规模，才有可能把每个学生的学费降到每月仅6美元，让88％的家庭都有能力把家里所有的孩子都送进校园。在桥梁国际学院之前，还没有任何一个商业模式在当地取得如此巨大的成功。

桥梁国际学院利用数据和技术实现了高效的管理。每一所学校都只有一名负责管理工作的“学院经理”。 大部分行政任务——比如给老师发工资、管理开支等——都通过学院经理的手机应用集中到总部进行自动化处理，而这些都和ERP管理软件连接。学院经理得以从繁杂的行政工作中解放出来，把精力集中在更有意义的事情上，比如监督课堂教学、与学生家长沟通、与当地社区建立联系等等。

“高质量教育 ＝ 高学费”。桥梁国际学院的创新模式打破了这个等式，将前沿的课程和教学思想带进了每一个村庄、每一个贫民窟、每一间教室。

2. 【加纳】会说话的书：为乡村不识字人群提供知识的有声设备

“会说话的书”（Talking Book）其实是一个价格低廉、低功耗、支持互动的有声设备，为加纳乡村地区不识字的人群提供农业和健康方面的知识。2015年，“会说话的书”获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

谁说创新一定要高大上？在不通电、不通网、没有手机信号的加纳乡村地区，接地气的创新才能真正解决问题。

会讲故事的百科全书

在识字率极低的撒哈拉以南非洲地区，口口相传是最主要的信息传递方式。加纳有一家名叫“识字桥”（Literacy Bridge）的非政府组织开发了一种价格低廉、低功耗的有声电子书，用以在乡村地区传播与当地需求密切相关的农业知识和防病信息。

有声电子书其实是一种低成本的音频电脑，它不需要联网，也不需要电源，为用户提供健康、教育和农业新技术方面的建议和指导，从而切实改善他们的生活。内容的形式多种多样，有访谈、歌曲，也有戏剧、故事。

加纳上西区的识字率在10％以下，近60万人生活在偏远农村地区。在有声电子书试点项目的参与者中，有77％的成年人从来没有上过学。虽然广播的覆盖面很广，但播过的内容很容易被人忘记，错过了也不能重听。相比于广播，想什么时候听就什么时候听、想听几遍就听几遍的有声电子书具有明显的优势。

可编程的移动教师

用户可以在设备上录音，分享新信息。但是，有声电子书可不仅仅是一台录音机。它其实是一台可编程的电脑，用户可以在上面创建和运行各种“音频应用”。与一般的录音不同，这些应用支持用户与设备互动。比如，你可以在设备上创建多选题、音频超链接和各种互动游戏。

有声电子书采用锌碳电池供电，可以支持12到15小时的使用。每台电子书内部都有一张 microSD 存储卡，可以存储17到70小时不同语言或方言的音频文件。任何两个设备都可以互传音频。

点对点的解决方案

在某一地区投放有声电子书之前，“识字桥”会首先调研该地区的具体情况和面临的问题，并有针对性地调整有声电子书的内容。通过与当地政府和非政府机构合作，有声电子书总能提供与当地居民生活密切相关的实用知识。

目前，已经有40000人拥有“会说话的书”，覆盖加纳的50个农村、5000个家庭。

3. 【埃及】Nafham：阿拉伯世界的“众教”平台

Nafham是一个鼓励同侪教学的“众教”平台，每个人都可以上传教学视频，并由专业教师进行审核以保证质量。Nafham不仅集众人之力，让更多学生获得了优质的教育资源，更给学生创造了一个自己当老师的平台，在教别人的过程中学得更好。2015年，Nafham获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

著名的物理学家和教育家弗兰克·奥本海默曾说：“教是最好的学”。如果你想掌握好一门知识、一项技能，最有效的办法就是把这门知识、这项技能教给别人。

Nafham就是这样一个鼓励同侪教学的“众教”（Crowd-teaching）平台。无论是老师、家长还是学生，都可以上传5至15分钟的视频，讲解一堂课或者一个知识点。Nafham每个月都会举行比赛，用户可以通过上传教学视频或解答别人的提问获得积分，登上排行榜。

人人教我，我教人人

在埃及，很多公立学校无法为学生提供优质教育，也不能满足他们的个性化需求。因此，即使是并不富裕的家庭也不得不投入一大笔费用请昂贵的家教给孩子补课。很多阿拉伯国家都面临同样的问题。

学校里学不到东西，家教又请不起，怎么办？

Nafham提供了一个全新的选择。在阿拉伯语中，Nafham的意思是“让我们弄懂它“。它是一个来自埃及的免费在线平台，为中小学生提供通过众包方式获取的教育视频。Nafham集众人之力，搜集、编辑、传播视频资源，人人可参与，人人可获取。目前，平台上已经有超过2.3万个视频，覆盖埃及、沙特、科威特、阿尔及利亚和叙利亚的教材，并以年级、学期、学科分类，便于搜索。用户可以在Nafham的网站上上传和观看视频，也可以下载Android或iOS应用。Nafham最近也推出了智能电视应用。

除了让更多人获得优质资源，Nafham“众教”模式的另一个好处就是让学生参与到创造课程的过程中，既帮助了同龄人，又能让自己更牢固地掌握知识。

4. 【阿根廷】手语视频书：为失聪儿童讲一个睡前故事

阿根廷的手语视频书为失聪儿童教育提供了革命性的工具。视频书用当地手语录制，每本“书”都配有旁白和字幕，以便失聪儿童与家庭共享阅读的乐趣，融入有声世界。2015年，手语视频书获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

据统计，90%的失聪儿童都面临与家长或老师的沟通障碍，难以融入有声世界。在阿根廷，80％的失聪者都是功能性文盲。Canales是阿根廷的一家非政府组织，专门为失聪儿童录制手语视频书。Canales还创建了第一座阿根廷手语视频书在线图书馆。

为失聪儿童开一扇门

90％以上的失聪儿童都有听力完好的家长和老师。失聪儿童通常不能参与对话，没有办法和家长和老师有效交流，在语言和思维发展上面临明显的挑战。在那些没有任何智力障碍的失聪儿童中，功能性文盲的比例依然居高不下。

在阿根廷，学校普遍缺乏针对这一人群的教学资源和工具；学校已有的特殊教育资源通常仅仅针对有智力障碍的儿童。而最脆弱的是那些生活在农村地区的听障或失聪儿童。残障导致他们被社会隔离，使他们成为功能性文盲，并导致失业，让他们的身心健康受到伤害。他们接受高等教育的机会也比其他孩子少很多。

怎样改变他们边缘化的状况？怎样弥合他们在语言发展上的鸿沟？

用阿根廷手语“写”成的视频“书”通过文学和教育，为失聪儿童打开了一扇通往有声世界的大门。每本“书”都配有旁白和字幕，以便失聪儿童与听力完好的其他家庭成员共享阅读乐趣。目前，Canales已经制作出两个当代图书和经典故事的选集；另一个面向青少年的故事集正在制作中。

视频书是一个独具创新性的项目。它利用科技，让常常被边缘化的失聪儿童获得新知，享受听故事的乐趣。每个月，都有来自40个国家的用户访问视频书的网站，大多数用户来自拉丁美洲。

目前，已有12000名失聪的青少年儿童从该项目中受益。

5. 【乌干达】“教育！”体验式学习：培养非洲的创业家

在乌干达，“教育！”通过与当地学校和政府合作，建立创新、经济的体验式学习模式，以培养青少年的创业精神。2015年，“教育！”体验项目获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

“教育！”是乌干达的一个体验式学习项目。参加项目的中学生在导师的指导下，创办自己的小型企业。“教育！”鼓励学生动手实践，培养他们的创业能力和就业能力。通过与学校和政府的合作以及对教师的培训，“教育！”的创新模式正迅速扩展到撒哈拉以南非洲的其他国家。

为生活做准备

项目创始人认为，教育应该为生活做准备，而不是为考试做准备。

全球有3.1亿年轻人没有工作，大部分是因为教育和就业市场需求的脱节。这一问题在非洲尤为严重。由于没有正式工作，90%的非洲青年将只能在灰色经济中工作。中等教育提供了巨大的机遇，去利用未开发的资源来推动变革。

“教育！”与乌干达全国各地的中学合作，提供创新的、有影响力的、经济有效的教育模式。这种教育模式以学生为中心，帮助他们为未来做好准备。在过去五年中，该项目培养了乌干达中学生的21世纪技能，很多参与项目的学生创办了自己的企业，提高了生活水平。通过直接影响青少年、教师能力建设，并在整个教育体系中推广该模式，“教育！”正在变革非洲的中等教育.

“教育！”的模式基于三个核心：可规模化；可持续性；可测量的影响力。“教育！”项目开发的课程已经被列入乌干达国家创业课程标准。项目开发了自己的测量工具，也邀请第三方组织进行独立评估。评估的标准有四个方面：1) 学生的生活状况是否切实改善；2) 是否创造了更多的工作和创业机会；3) 是否提高了社区参与；4) 21世纪技能是否提高。

“教育！”项目内部的评估显示了项目对前两届学生的影响力：“教育！”项目的毕业生中，94％的学生都已参加工作、读大学或创业。“教育！”项目毕业生的收入是同龄人的两倍，创业的几率比其他人高出64%。“教育！”项目之后十年的计划是推动系统的变革，在6个非洲国家形成政策性的影响，呼吁更多体验式学习和以技能为导向的学习。

6. 【卡塔尔】AL-Bairaq STEM学科教育计划：培养未来的理工科人才

来自卡塔尔的AL-Bairaq STEM学科教育计划旨在培养学生的创新创业能力，带领中学生开展科学实践活动以近距离体验STEM（科学、技术、工程和数学）科学家的工作，并给予他们投身STEM领域的契机。2015年，AL-Bairaq获得世界教育创新峰会（WISE）教育项目奖。

AL-Bairaq是一个非传统的教育项目，旨在支持卡塔尔构建知识经济的努力，充实卡塔尔的人力资本，并通过创新、创业和应用研究提高国家竞争力。

近期的不少研究发现，大量卡塔尔学生在高中阶段对数学和科学学科失去兴趣。AL-Bairaq致力于将中学生沉浸在科学实践活动中，增加对科学家的欣赏和认同感，提高他们对科学的兴趣。

AL-Bairaq由卡塔尔大学发起，向所有感兴趣的中学生开放。学生用一到三个月的时间，与小组一起完成一个研究项目，卡塔尔大学的教授为他们提供指导。至今，研究课题涵盖运动科学、纳米科学、高分子、复合材料等领域。研究项目结束后，学生会受邀汇报他们的成果，而听众包括企业家和政府官员。

这一项目提高了参与者的自信心、领导力和问题解决能力。学生与专家合作，分析数据并开发新产品。

第三方调研的数据表明，该项目有效鼓励了学生今后投身科学。参加项目的学生从2010年到2011年的7所学校243个学生，发展到了2013-14年的38所学校946个学生。