【芥末堆注】移动学习以其访问的便捷性、内容碎片化、学习个性化以及交互的及时性越来越受到大家的推崇，今天芥末堆给大家推荐的这篇文章是关于移动学习的交互式设计需要关注的几点，希望对大家有所帮助。

移动学习中的交互

交互的思想早已成为众多现代学习理论所强调的内容之一，建构主义学习理论认为，学习者在一定的情境中与他人的交流合作，主动进行意义建构的过程即为学习的过程。移动学习中的交互也可以从一定程度上借鉴数字化学习和远程教育模式。但移动学习自身的特点又决定了，它的交互会有别于数字化学习和远程教育。移动学习中的交互类型有如下几个：

学习者与操作界面的交互

移动学习中，学习者通过对移动终端的操作来获取内容，这种交互是学习者对于学习界面的一种操作动作，这是学习者实现其他交互的基础，甚至也是完成学习的最基本的前提。而学习者与操作界面的交互的好坏，取决于媒体界面的复杂度、易操作度和学习者对于媒体界面的熟悉程度。交互式移动学习环境的界面设计过程中要充分考虑到学生的操作交互，同时要及时的为学习者提供界面操作的相关指导与培训。

学习者与教学要素之间的交互

有学者认为，学习者与教学要素之间的交互是一种信息交互，我们将此种信息分为知识信息和情感信息，具体表现为：学习者与学习资源，与其他学习者以及与教师之间的交互。在移动学习中，学习者与教师和其他学习者进行的交互可以充分利用移动终端的固有特点以及移动网络进行，更加的快捷方便。而学习者与学习资源之间的交互则与数字化学习及远程教育中的学习有较大的不同：第一点是由于无线网络和移动终端屏幕的限制，目前在线的学习资源以文字形式为主，花费流量相对较大的视频、视频及其他多媒体等在线资源相对较少。另外一点则是移动学习学习内容的碎片化，即学习者在不同的场合以及小的时间块下进行移动学习时，注意力容易受到环境的影响，学习时间不能保证，所以学习资源设计过程中应该注意控制内容容量及学习时间。

学习者与学习情境的交互

移动学习与数字化学习和远程学习最大的不同之处在于“任何时间、任何地点进行的学习”，学习环境可以脱离传统的教室和固定的PC机，学习者可以进入到真正的学习情境或者问题情境之中。同时，使用移动终端和无线网络技术，移动学习可以随时传送学习内容，学习者也可以收集和记录真实或模拟的数据，这将对学习效果有巨大的促进作用。情境认知学习理论告诉我们“学习的实质是一种对社会实践的参与，是与他人、环境等相互作用的过程，是一个文件适应的社会性过程。”移动学习中与各种情境的交互，可以更好地帮助学习者的认识活动。

系统总体结构

如图1 所示，在逻辑结构上，将系统分为三个部分：表示层、业务逻辑层及数据服务层，各层次的作用分别如下：

图 1 系统体系结构

表示层

表示层提供了用户进行操作交互的界面，负责显示从服务器端接收的数据和接收用户输入的数据。表示层中的客户端主要分为两大类：移动终端、PC 机，并为不同和用户提供了不同的操作界面，学习者在表示层完成了与操作界面的交互，并为移动学习的完成提供了基础。

业务逻辑层

业务逻辑层处于服务器端，负责接收来自表示层的应用请求，并对请求进行业务逻辑处理，根据业务逻辑处理的结果连接到数据库抓取相应的数据，最后对数据进行分析、处理并将结果返回给表示层。它是整个系统的核心部分，用户根据自己的需求对该层发送请求并获取响应的信息。学习者业务逻辑层实现与教学资源的交互。

数据服务层

数据服务层同样处于服务器端，为业务逻辑层提供数据。

系统功能设计

系统站在学习者的角度为各个使用者提供了不同的功能接口和访问权限，如图2 所示。

图2 系统功能

1. 学习者模块

（1）信息管理功能：学习者可以查看、修改个人的信息，包括用户名、密码及个人详细资料等。

（2）课程管理功能：学习者可以查看所有可选课程信息，选择课程并查看已选课程以及查看已学课程信息。

（3）自主学习功能：学习者可以根据个人需求进行学习，制定并查看个人的课程学习计划及学习进度同时根据个人情况定制知识点或者测试题等，查看个人学习时间与学习次数，浏览、查询个人学习纪录，如参加过的讨论、提出的问题及答疑情况及作业提交情况和作业成绩等。

2. 教师模块

（1）信息管理功能：教师可以查看、修改个人的信息，包括用户名、密码及个人详细资料等。

（2）课程管理功能：教师可以查看已开课程信息，申请开设新的课程，发布和维护课程相关信息，查看学习者选课情况并审核及回应学习者提交的选课申请。

（3）教学设计功能：教师可以依据课程及了解到的学习者状况制定出适合移动学习的教学方法、教学目标和课程进度，依据学习在移动学习环境下学习的特点，将重点、难点化为为细小的片段，放入教学计划当中且公布给学习者帮助学习者对自己的学习进程有一定的调控能力。

（4）成绩管理功能：教师可以发布及查看作业，对作业进行批发并给出成绩，对学生作业成绩以及课程总成绩进行管理，统计学生作业成绩对课程过程进行调整，同时也可以统计学生的成绩，根据学生课程成绩判断学生学习状况及课程教学情况，对课程进行进一步的完善。

3. 管理员模块

（1）用户管理功能：在后台数据库对用户进行操作，如添加、删除、修改等。

（2）系统功能管理功能：维护管理系统的各个功能模块，保证各系统及各子系统的顺利运行，并对系统数据进行管理、保存等。

（3）教务管理功能：负责对教务信息的更新、管理。

（4）资源管理功能：对系统的资源进行及时的更新与管理。

4. 交互式学习模块

在本模块中，学习者、教师和管理员须全部参与在内，其中，管理员负责保证各功能模块的正常运行以及对内容的管理，学习者通过各种功能实现与他人的交互并进一步完成学习任务，教师则应该在帮助学生进行学习的过程中，收集数据改善教学并提高自己。下面几个功能为交互式移动学习环境的重要的组成部分。

（1）论坛交流：学习者与教师都可以在论坛中发帖与其他人进行交流。处于移动学习环境下的学习者可能随时随地遇到问题，此时他们可以将自己遇到的问题发布在论坛中，其他学习者及教师可以查看并进行回帖。在这个过程中，学习者通过与其他学习者的交流和探索，不仅能更加全面的了解所学知识，同时也提高了与他人交流与合作的能力，最后再通过教师的回答与解析，明确自己的问题并掌握知识，完成学习。学习者也可以通过浏览自己发表过的帖子，对自己以前讨论过的问题进行复习巩固。

（2）在线答疑：在线答疑功能是一种更加快捷、实时的交互，即教师在课程计划中必须安排一定的时间在线，等待学生的提问。这个过程中的交互形式比较多样，可以通过页面文本、邮件、短信、语音或者电话等各种形式进行信息交流，学习者可以根据自己的计划及学习状况安排参加答疑的次数与时间。在线答疑功能可以减少学习者在移动环境下由于独自学习而产生的焦虑感，相对于论坛，更加的直接、快捷的为学生解决遇到的问题。

（3）作业测试：教师可以依据课程及学习者情况布置作业和设计测试题目，学生则需要在移动终端完成作业及测试，并提交结果。教师通过查看学习者提交的结果，对学习者的学习效果进行一定的评估以及反馈，并帮助学习者调整学习。

（4）资源下载：为学习者提供合适的教学资源是移动学习环境必不可少的功能，在资源下载模块中，教师可以上传课程相关的教学资源以供学习者下载，同时教师需要对资源进行挑选及详细介绍，以便更适于移动环境下的学习者使用，学习者可以下载资源存储在自己的移动终端中，并借助终端进行浏览。

（5）讨论小组：学习者和教师可以基于某个主题或者课程，建立一个讨论小组，在讨论小组中可以查到各学习者和教师的姓名和联系方式等基本信息，小组成员可以就当前主题或课程提出问题进行讨论，同时可以推荐相关的资源。小组成员之间也可以进行点对点的交流。

（6）在线调查：学习平台功能及学习资源是否适合学习者和教师的需求，学习者的学习效果如何，都需要通过平台的使用者反馈来得知。“在线调查”中，教师和管理员都可以发起调查，教师可以调查学生对课程以及教学资源的看法及建议，管理员则可以通过调查了解系统功能的不足之处。学习者则根据自己的学习和使用过程，在调查中提出建议。以促进平台的建设，提高学习者的学习效果。