【芥末堆注】本文为来自“北京大学李晓明：MOOC在中国都能怎么玩儿？”系列专访。2015年10月8日，李晓明教授在中国大学MOOC上开设的《慕课问道》课程正式开课。事实上，李老师不止是北大MOOC工作组的组织者，同时也是MOOC的学习者、教授者和研究者。本文为此系列专访第三篇，共四篇。

迎接“翻转课堂”时代，让“ MOOC 成为 BOOK ”

事实上，北大的 MOOC 不仅可以被北大的老师用来在校内进行翻转课堂，也可以被其他学校的老师用来进行翻转课堂。李老师介绍，“湖州师范学院就有老师用我的线上课程去教他们的学生。”

这种情况被李老师称为“MOOC as BOOK”—— 线上的 MOOC 课程成为了所有学生的免费教材。被问及“MOOC as BOOK”的前景，李老师自信而骄傲的回答，“我觉得特好！”

不久前，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，采取先建设应用、后评价认定的方式，2017年前认定 1000 余门国家精品在线开放课程，到 2020 年，认定 3000 余门，相信这会调动起更多学校和老师去做 MOOC 的兴趣。李晓明认为，“先建设应用，后评价认定”是这份文件的亮点，强调的是学校和老师本身的主动性，先建课，应用一轮或几轮之后再根据有关数据来认定。这份文件的发布对 MOOC 的发展将会起到很大的推动作用。

据悉，北大老师开慕课的原则是“志愿报名”，申报者需要对 MOOC 课程建设的工作性质和工作强度有充分认识，并要承诺付出时间和精力，愿意重新设计教学，能够集中在某段时间内完成课程建设。而且在志愿报名后，北大慕课审核组的评审委员要先审核申请表，之后这些通过审核的教师将参加相关的 MOOC 培训，进行一部分的课程准备和教学设计，然后要经过评审员对教学设计的审核后才能正式制作课程。

收集中李老师表示，自己在组织北大MOOC工作的两年多时间里，真的有被很多老师的热情感动，他向记者展示了一封来自北大计算机系教授屈婉玲的邮件，邮件中屈教授说明了自己因癌症住院手术的情况，手术前后都一直念着 MOOC 这件事，关心自己新学期的 MOOC 课程的录制与开课。这位屈教授是北大计算机系的标杆人物，已经70岁了，她所教授的《算法》课程很受学生欢迎，编写的算法教材也被很多学校使用。李晓明介绍，这位人称“屈奶奶”的老师是去年自己主动加入到开 MOOC 课程的行列的，“70 岁的老太太得癌症了，对我们的 MOOC 是这么一种感情，你会觉得很感动。我想中国 100 多万大学老师里面肯定有很多这样的老师，慢慢的有几千个老师愿意把 MOOC 当成一件高兴地事来做，MOOC 在中国就会越来越好。”

对于一些老师对 MOOC 感到冲击或有"即将失业"的危机感，李老师说，“世界已经变了，你不能拽着它不变。正确的态度是迎接 MOOC，要么赶紧加入 MOOC 的潮流，将自己的课做成 MOOC；要么利用别人的 MOOC 来做翻转课堂，总之还是要利用 MOOC 提高自己的教学水平，改进教学方式，必须有所作为。”李老师强调，MOOC带来的不是对传统高等教育的颠覆，不是对教师这个职业的颠覆，它只是促进教学方式进步的资源和手段，所以大学不会消失，教师也不会消失，只有个别不作为的老师才会被淘汰。

在北大、清华等高校这两年 MOOC 实践的带领下，很多老师和学校都改变了对 MOOC 的恐惧心态。李老师说，“MOOC 这个圈子很纯粹，尽管有些老师也许在其他场合会有利益纠葛，但在 MOOC 这个场合，大家不一样了，很纯粹地做 MOOC。”李老师为记者播放了一则学生剪辑的视频，视频中北大的一些教 MOOC 的老师在互相交流，既有生命科学院的，也有艺术学院的，还有计算机系的和中文学院的，大家在一起交流，互相还有启发和碰撞，李老师说，这原来在一个学校是很难发生的，但做 MOOC 造就了这种氛围。

未来将是繁荣的MOOC课程市场，并呈长尾分布

当有足够多的优秀教师主动去开 MOOC，优质的 MOOC 课程成千上万，也就是本文开头所讲的发展规模到达一定的量时，李老师认为到时将会是一个繁荣的课程市场，而这个市场将呈现长尾分布。

如图，横轴表示选课人数从多到少的一门门 MOOC，纵轴表示选课人数，李老师认为未来的 MOOC 课程市场不是线性分布，也不是指数曲线分布，而是一条长尾曲线。长尾理论是最早是由《连线》杂志主编 Chris Anderson 提出，用来描述 Amazon 之类网站的商业和经济模式。李老师解释，长尾曲线的特征是当横轴的 MOOC 课程数量趋于无穷大的时候，从曲线上的任意一点开始做积分，这个点右边的积分，也就是上图红色部分阴影面积都比左边的积分（阴影面积）大，这意味着如果未来有一个 MOOC 服务平台，服务这些尾部的课程，能带来的效应也是足够高的。

那这个长尾的头部(head)部分的课程受欢迎的程度能到达什么程度呢？举个例子，大约两年前，哈佛讲“正义论”的教授迈克尔·桑德尔被邀请在韩国首尔最大的棒球场为韩知名棒球队试球，一个在网络公开课上授课的老师能在国外受到如此欢迎，那么，中国 MOOC 领域是否也会出现如此的明星教师，或者至少受欢迎程度能堪比百家讲坛的明星讲师呢？李老师认为这是可能，而且这种最受欢迎的课程较多可能会出现在人文社科领域。

李老师还以北大的《Chinese for Beginners》为例，他说这门课现在已经有 27 万来自世界各地的学习者学习了，很受欢迎。在李老师的《慕课》一书中也有提到，他曾经在出席国际会议时，有两个外国人专门来告诉他学过这门课，这让他感到很欣慰。

更大的 MOOC 市场，是未接受高等教育的“那70%”

当规模有了，质量也有了，效益就是要追求的事情了。关于 MOOC 的效益，李老师有个 30% - 70%的设想：中国适龄人群读大学的比例大概是 30%，剩下的 70%则没有机会接受正式的高等教育。李老师认为目前关心 MOOC 的人还是 30%的那部分人，对这部分人来说，MOOC 的社会效益体现在让优质教学资源更平等了，二本的学生也能学习一本学校的 MOOC 课程，而 70%的那部分人由于社会环境情况等还没有感知到 MOOC 这件事。

李老师认为，未来 MOOC 应该解决这 70%的人的教育问题，这也算是 MOOC 的“野心”之一了。为了达到这个目标，李老师认为现在首先还是课程要多，而且每门课都可以有不同的层次、不同的版本；第二是慢慢提高社会认知度。从国家层面上，李老师在《慕课问道》课程中也会提到他的“全民义务基本高等教育”理念，他说在课程储备足够多后国家可以推动这件事，让 70%的人能受益于 MOOC，但目前课程储备还不够，所以现在还是要从营造社会氛围的事情去推动这个事。 
如果说高校的 MOOC 学生社团承担了一部分在学生中间营造 MOOC 氛围的责任，那么要在社会中营造 MOOC 学习的范围，MOOC 民间协会或 MOOC 平台就责无旁贷了。中国大学 MOOC 作为顶尖的中文 MOOC 学习平台，自从 2014年 5月上线以来，已经与 49 所国内著名高校开展合作，我们也将主动挑起这样的责任，在未来继续拓展合作，持续引进优质教学资源，让每一个有意愿提升自己的人都能在此免费获得最好的高等教育。