11月12日下午，IFF Global Edu/爱非凡国际教育咨询创始人郭曼文Ivy做客一丢咖啡馆，给现场嘉宾分享她对STEAM教育的理解。

 Ivy毕业于斯坦福大学教育学院，获得教育科技专业硕士学位，专业领域涉及教育概念创新，在线学习产品、课程设计以及学习空间设计。同时，Ivy在中美之间跨文化合作和教育比较研究有着丰富的经验。她从设计和科技的角度出发，对教育和学习有着自己独特的视角和理念，强调学习中的自然性和审美价值。

STEAM教育重在参与性学习

Ivy认为, STEAM教育的过程应该包括五部分：情景学习，与个体有意义关联，逻辑化思维，使用合适的工具，容易学以致用。为了更好地解释她的STEAM教育理念，Ivy用一个历史课的案例来说明：

在美国的一所私立高中，一位历史老师希望学生在学习历史时，不只是了解历史，还要参与到学习的实践中。例如，这个老师给学生两周时间设计一个纪念碑，有学生想设计一个关于某位伟大女性的纪念碑，他一方面要有历史知识的铺垫，另一方面还要落实到纪念碑设计制作的过程中。

现场有嘉宾质疑这种实践会导致课程重心偏移，历史课会变成一堂手工制作的操作课，难以达到预定的课堂目标，“历史课可能变味儿了。”Ivy表示，这类课程需要老师具有一定的把控力。“课堂的重心完全取决于老师把注意力更多地放在哪个方面。如果老师要求学生去调查清楚，为什么要做纪念碑，为什么要这么做，学生就会去了解历史。这种人文素养也是教学过程中必不可少的。”这种课程与手工课最大的差别在于，学生并不只是动手制作，还有制作背后的思考。这类操作并没有一个固定的答案，反而会给学生带来新的思考。“我觉得学习的过程不应该是追求标准答案。”

STEAM教学成果不能定量测评

 现场许多嘉宾提出能否出台一种比较直观的测评体系，能够反馈出学生的STEAM教育成绩。Ivy表示，STEAM教育培养出的创造力是不能被定量的，一旦进行比较和测量，学生之间可能会产生不健康的竞争。此外，STEAM教育比较复杂，有很多维度和学科，导致测评体系比较繁琐，操作上有难度。另一方面，学生的能力及性格上的变化很难进行量化测评。目前STEAM教育还处于起步阶段，如果要做一个这样的测评系统，可能需要进行学科和能力上的细分。“我怀疑这种测评可能会成为中国特色的产物，也许未来会出现某种测评方式，但是目前我是不支持的。”

 转变思维方式是未来的出路

自STEAM的概念被提出后的10年间，美国的STEAM教育已有了较大的发展，关于STEAM教学的大纲和相关解读也陆续产生（现场嘉宾推荐了由美国国家研究理事会撰写的《A Framework for K-12 Science Education》一书，对于STEAM教育的课程标准进行了解读）。Ivy认为中国也可以出台本土化的课程标准，但是，目前最主要的还是要转变思维方式，不然STEAM教育就会变成按照固定的套路去验证。我们应该让学生去创造一些东西，在这个过程中科技和技术是很重要的手段。未来几十年世界可能会发生很大的变化，“我们不应该让孩子prepare for the future，而是invent the future。”

 眼下，公立学校已经提供了素质教育的切入口，要求进行必修的研究性学习。“这是一个很好的方向，未来几年公立学校的STEAM教育想要发展，必须要有更多人介入到这个领域，并且引进别人的思路和模式。”虽然这种教育模式的发展不可能太快，但我们已经在发展和进步的路上。