(配图来源：PIXABAY)

芥末堆 东瓜 7月6日 广州报道

想象一下，6岁的小孩子能在屏幕前身临其境感受地震场景，并通过游戏提示学会躲藏的姿势以及应对措施。这会不会比老师上课教学效率来得更高？

（新节奏课程截图）

在上图中，体感捕捉屏幕前使用者的动作，在左下角提示使用者必须抱头往前跑才能被感应到，使用者将了解到地震时的正确保护姿势以及应对措施，电视机同时发出音效与人的指挥，让人有身临其境的紧迫感。

这一技术便是体感技术，它是人机交互技术经历码代码，图形交互界面后发展出来的。在这种技术下，人们可以很直接地使用肢体动作，与周边的装置或环境互动，而无需使用任何复杂的控制设备，便可让人们身历其境地与内容做互动。这种技术目前运用广泛，最著名的实例便是以体感游戏著称的微软Kinect、索尼PS3和任天堂Wii等游戏设备。在这种技术下，用户可以在电视机前运用肢体操作进行游戏。

那么体感教育的市场空间有多大想象力呢？

答案是：或许是爆发式的。

2016年5月，以体感教育著名的嘿哈科技拿到了A轮数千万人民币的投资，已进入5000家幼儿园。就在此次融资结束的一个月后，另一家体感教育公司新节奏的产品刚刚完成在京东上的众筹——他们的体感学习机在众筹开始第5天时完成了原计划1个月30万元的众筹目标。

这两家公司也是目前在国内市场慢慢浮出的排头兵，而他们在做教育时却又选择了两条不同的路。该如何做体感教育？他们的实践能引起你的思考。

做整合者，还是做研发者

“嘿哈是一家技术公司，不做内容。”李熙在接受芥末堆收集时明确地说道。尽管在最开始的时候，嘿哈也尝试过自己做内容，但在如今的商业模式上，嘿哈直接对接各地出版社，出版社出幼教内容，嘿哈通过技术让其变成体感教育内容并放置在平台上，从模式上看，似乎是行得通的。这么做，因为合作方直接拥有销售渠道，在产品进入市场这一端口也能少费比较多力气，嘿哈的市场总监孙杨告诉芥末堆，其实他们早在2015年，依托出版社为主的采购就已经让他们实现了千万级的营收。

但嘿哈依旧遇到了问题，因为教育与科技结合，要使两者发挥所长、达到效果没有那么简单。此后嘿哈扩充了培训师团队，这一团队要对接出版社与嘿哈的技术，嘿哈对这个团队抱了很大的期望，希望他们能让教育内容更好地通过体感发挥作用。而嘿哈自己则需要研发与教育内容配套的体感工具模板，模板的迭代速度为每个月更新十余种。

(嘿哈科技3D课程模板)

新节奏却希望改变得更猛烈一些，他们选择自己做内容。“并不是所有出版社的内容都适合体感教育，我们觉得得自己做适合体感的教育内容。”新节奏的联合创始人陈剑华说。

新节奏本身是一家体感技术公司，2010年时开始尝试体感试衣技术，2012年时再开拓业务线进入体感教育领域探索，至今没有对外融资。

(新节奏 海龟课程截图)

“我们是做技术的，不懂教育，所以我们去和广东这边的专家谈教育与科技融合。”发源于广州的新节奏找到了华南师大专攻教育的教授杨宁，几番交谈后，杨宁团队成为新节奏的教育顾问团队。新节奏自己组装起了课程内容策划部门，以两个月迭代三节课的速度开始制作课程内容，制作的内容将先交由杨宁团队审核，提出修改意见，让课程能结合技术与教育的优势。

但是新节奏的研发节奏一走就是4年，陈剑华坦言：“研发阶段还是很烧钱的。”新节奏到去年才开始售卖产品，他们的售卖方式主要依靠经销商，去年进入幼儿园，今年6月发布家庭端学习机，在销售渠道上确实不及自有资源的出版商给力。问及会否担心各地出版商对于当地幼儿园的垄断、一个内容没法适应地域化需求等问题，陈剑华坦率地说：“当然会担心啊，不过我们对自己的产品很有自信，慢慢来吧。”据陈剑华透露，他们大规模进入市场将定在暑期，而现在，进入的幼儿园依旧有试验田的性质。“我们还希望结合具体情况再进行磨合。”陈剑华说。

体感教育产品的使用者是谁？

从嘿哈与新节奏的课程内容，你可以清晰看到，他们对体感教育的定位是不同的。在嘿哈创始人李熙眼中，体感教育产品的对标对象是PPT，那么或许定义更贴近教具，即教师是主体。“像我现在出去演讲都不用PPT的，直接用我们自己的内容模板做。”李熙曾这么说。

(嘿哈 多人课程拔萝卜)

在嘿哈的课程中，因为嘿哈的服务方是出版社的原因，模板主要为出版社教材内容设计，通过多种表达形式如翻页，选择，课本剧表演，运动体操等把课程讲完，在设置时考虑教师角色，模板属于通用，方便教师与出版社方将内容体感化。当然，以教师为主体的原因也与嘿哈课程主要定位于3-6岁幼教有关，此时儿童独立完成课程内容较难。

（嘿哈课程 听单词选图像）

而在新节奏的思路里，他们的学习机或许更想完成颠覆，新节奏的课程内容定位于3-12岁，希望学生自己能学习，老师只起辅助作用，类似翻转课堂。因此，为调动学生兴趣，课程内容增加了更多的游戏环节，形似教育版的X-BOX，以主题形式来授课，目前已有生活类，安全类，职业体验类，天文，动物，海洋等多种主题课程，稍有不足的是发布的课程暂未形成一定课程体系。

以新节奏课程《人体》举例，该课程通过大量体感游戏与课程小视频来上课。小朋友先要经过滑板躲障碍物游戏，在人体的各个内脏旅行，到了一个器官时，会出现一段小视频介绍该器官，随后通过一段游戏让学生明白该器官的功能以及它的性能，一个课程大概7-15分钟，每堂课将有积分记录学习情况。

（人体 体感游戏）

(了解器官胃 通过接食物游戏了解胃的性能)

当然，针对于两款都将进入B端机构（幼儿园，小学）的体感产品，在芥末堆走访幼儿园时也了解到，幼儿园等机构在采购产品时最先考虑的是使用率的问题，即与课堂的适配率以及孩子们的参与程度。

在课堂适配率的层面，由于嘿哈本身植入的就是教材内容，对使用教材进行教学的幼儿园来说，适配率高，而新节奏的课程则更像通用科学类课程，或许会适合幼儿园的活动时间。而在参与度上，嘿哈的课程中有大量能融入多人的镜像活动，如课本剧，竞赛等，但人机互动性不强。而这一点，陈剑华表示，未来他们会走向制作多人协作完成关卡的方向。

都搭平台，运营方式各有不同

嘿哈在此前就表示，将搭设平台嘿哈世界，将自己研发的体感教育制作工具教给出版社后，将出版社课程发布在平台上，此举能帮助出版社打破地域壁垒，让优质内容通过互联网被更多区域幼儿园使用。

新节奏的做法将有些不同。据陈剑华透露，他们也在研发体感教育制作工具，但这一工具将提供给所有的人，不局限于教育系从业者。“大家都能在这个工具上制作自己想做的体感课程，发布到平台上，我们会交给杨宁教授团队等组成的审核小组进行审核，合格的就能被发布在平台上。”陈剑华说。

在这个平台上，嘿哈与新节奏也都透露此后将涉足大数据，这或许是体感技术得天独厚的优势。嘿哈方面将记录3-6岁受众的运动情况，日后将从宏观上进一步对幼儿教育进行研究。而新节奏方面则希望通过面部识别技术测算到具体的个例，或许将偏重从微观上为每个孩子输出运动报告