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体感教育究竟该怎么做?「嘿哈」和「新节奏」走了截然不同的路

作者:东瓜 发布时间:

体感教育究竟该怎么做?「嘿哈」和「新节奏」走了截然不同的路

作者:东瓜 发布时间:

摘要:慢工出细活。

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(配图来源:PIXABAY)

芥末堆 东瓜 7月6日 广州报道

想象一下,6岁的小孩子能在屏幕前身临其境感受地震场景,并通过游戏提示学会躲藏的姿势以及应对措施。这会不会比老师上课教学效率来得更高?

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(新节奏课程截图)

在上图中,体感捕捉屏幕前使用者的动作,在左下角提示使用者必须抱头往前跑才能被感应到,使用者将了解到地震时的正确保护姿势以及应对措施,电视机同时发出音效与人的指挥,让人有身临其境的紧迫感。

这一技术便是体感技术,它是人机交互技术经历码代码,图形交互界面后发展出来的。在这种技术下,人们可以很直接地使用肢体动作,与周边的装置或环境互动,而无需使用任何复杂的控制设备,便可让人们身历其境地与内容做互动。这种技术目前运用广泛,最著名的实例便是以体感游戏著称的微软Kinect、索尼PS3和任天堂Wii等游戏设备。在这种技术下,用户可以在电视机前运用肢体操作进行游戏。

那么体感教育的市场空间有多大想象力呢?

答案是:或许是爆发式的。

2016年5月,以体感教育著名的嘿哈科技拿到了A轮数千万人民币的投资,已进入5000家幼儿园。就在此次融资结束的一个月后,另一家体感教育公司新节奏的产品刚刚完成在京东上的众筹——他们的体感学习机在众筹开始第5天时完成了原计划1个月30万元的众筹目标。

这两家公司也是目前在国内市场慢慢浮出的排头兵,而他们在做教育时却又选择了两条不同的路。该如何做体感教育?他们的实践能引起你的思考。

做整合者,还是做研发者

“嘿哈是一家技术公司,不做内容。”李熙在接受芥末堆采访时明确地说道。尽管在最开始的时候,嘿哈也尝试过自己做内容,但在如今的商业模式上,嘿哈直接对接各地出版社,出版社出幼教内容,嘿哈通过技术让其变成体感教育内容并放置在平台上,从模式上看,似乎是行得通的。这么做,因为合作方直接拥有销售渠道,在产品进入市场这一端口也能少费比较多力气,嘿哈的市场总监孙杨告诉芥末堆,其实他们早在2015年,依托出版社为主的采购就已经让他们实现了千万级的营收。

但嘿哈依旧遇到了问题,因为教育与科技结合,要使两者发挥所长、达到效果没有那么简单。此后嘿哈扩充了培训师团队,这一团队要对接出版社与嘿哈的技术,嘿哈对这个团队抱了很大的期望,希望他们能让教育内容更好地通过体感发挥作用。而嘿哈自己则需要研发与教育内容配套的体感工具模板,模板的迭代速度为每个月更新十余种。

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(嘿哈科技3D课程模板)

新节奏却希望改变得更猛烈一些,他们选择自己做内容。“并不是所有出版社的内容都适合体感教育,我们觉得得自己做适合体感的教育内容。”新节奏的联合创始人陈剑华说。

新节奏本身是一家体感技术公司,2010年时开始尝试体感试衣技术,2012年时再开拓业务线进入体感教育领域探索,至今没有对外融资。

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(新节奏 海龟课程截图)

“我们是做技术的,不懂教育,所以我们去和广东这边的专家谈教育与科技融合。”发源于广州的新节奏找到了华南师大专攻教育的教授杨宁,几番交谈后,杨宁团队成为新节奏的教育顾问团队。新节奏自己组装起了课程内容策划部门,以两个月迭代三节课的速度开始制作课程内容,制作的内容将先交由杨宁团队审核,提出修改意见,让课程能结合技术与教育的优势。

但是新节奏的研发节奏一走就是4年,陈剑华坦言:“研发阶段还是很烧钱的。”新节奏到去年才开始售卖产品,他们的售卖方式主要依靠经销商,去年进入幼儿园,今年6月发布家庭端学习机,在销售渠道上确实不及自有资源的出版商给力。问及会否担心各地出版商对于当地幼儿园的垄断、一个内容没法适应地域化需求等问题,陈剑华坦率地说:“当然会担心啊,不过我们对自己的产品很有自信,慢慢来吧。”据陈剑华透露,他们大规模进入市场将定在暑期,而现在,进入的幼儿园依旧有试验田的性质。“我们还希望结合具体情况再进行磨合。”陈剑华说。

体感教育产品的使用者是谁?

从嘿哈与新节奏的课程内容,你可以清晰看到,他们对体感教育的定位是不同的。在嘿哈创始人李熙眼中,体感教育产品的对标对象是PPT,那么或许定义更贴近教具,即教师是主体。“像我现在出去演讲都不用PPT的,直接用我们自己的内容模板做。”李熙曾这么说。

幼儿园使用嘿哈世界课堂版在上课《拔萝卜》_meitu_3_看图王.jpg

(嘿哈 多人课程拔萝卜)

在嘿哈的课程中,因为嘿哈的服务方是出版社的原因,模板主要为出版社教材内容设计,通过多种表达形式如翻页,选择,课本剧表演,运动体操等把课程讲完,在设置时考虑教师角色,模板属于通用,方便教师与出版社方将内容体感化。当然,以教师为主体的原因也与嘿哈课程主要定位于3-6岁幼教有关,此时儿童独立完成课程内容较难。

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(嘿哈课程 听单词选图像)

而在新节奏的思路里,他们的学习机或许更想完成颠覆,新节奏的课程内容定位于3-12岁,希望学生自己能学习,老师只起辅助作用,类似翻转课堂。因此,为调动学生兴趣,课程内容增加了更多的游戏环节,形似教育版的X-BOX,以主题形式来授课,目前已有生活类,安全类,职业体验类,天文,动物,海洋等多种主题课程,稍有不足的是发布的课程暂未形成一定课程体系。

以新节奏课程《人体》举例,该课程通过大量体感游戏与课程小视频来上课。小朋友先要经过滑板躲障碍物游戏,在人体的各个内脏旅行,到了一个器官时,会出现一段小视频介绍该器官,随后通过一段游戏让学生明白该器官的功能以及它的性能,一个课程大概7-15分钟,每堂课将有积分记录学习情况。

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(人体 体感游戏)

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(了解器官胃 通过接食物游戏了解胃的性能)

当然,针对于两款都将进入B端机构(幼儿园,小学)的体感产品,在芥末堆走访幼儿园时也了解到,幼儿园等机构在采购产品时最先考虑的是使用率的问题,即与课堂的适配率以及孩子们的参与程度。

在课堂适配率的层面,由于嘿哈本身植入的就是教材内容,对使用教材进行教学的幼儿园来说,适配率高,而新节奏的课程则更像通用科学类课程,或许会适合幼儿园的活动时间。而在参与度上,嘿哈的课程中有大量能融入多人的镜像活动,如课本剧,竞赛等,但人机互动性不强。而这一点,陈剑华表示,未来他们会走向制作多人协作完成关卡的方向。

都搭平台,运营方式各有不同

嘿哈在此前就表示,将搭设平台嘿哈世界,将自己研发的体感教育制作工具教给出版社后,将出版社课程发布在平台上,此举能帮助出版社打破地域壁垒,让优质内容通过互联网被更多区域幼儿园使用。

新节奏的做法将有些不同。据陈剑华透露,他们也在研发体感教育制作工具,但这一工具将提供给所有的人,不局限于教育系从业者。“大家都能在这个工具上制作自己想做的体感课程,发布到平台上,我们会交给杨宁教授团队等组成的审核小组进行审核,合格的就能被发布在平台上。”陈剑华说。

在这个平台上,嘿哈与新节奏也都透露此后将涉足大数据,这或许是体感技术得天独厚的优势。嘿哈方面将记录3-6岁受众的运动情况,日后将从宏观上进一步对幼儿教育进行研究。而新节奏方面则希望通过面部识别技术测算到具体的个例,或许将偏重从微观上为每个孩子输出运动报告

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