（来源：每颗豆官网截图）

芥末堆宁宁2016年7月26日

今年3月，清华创客空间的7名学生创客给李克强总理写了一封关于清华创客教育发展情况的信。5月4日，他们收到了总理的回信。

李克强总理在回信中称：“我很欣赏你们信中所说的，在创客的时代，创造不再是少数人的专业，而是多数人的机会。”他同时表示，政府将会出台更多的积极政策，为“众创空间”清障搭台。

7月18日，在STEM科学节的展位上，清华创客空间创始人之一的毕滢回想写信的缘由时显得很平静。年初，李克强总理到深圳柴火创客空间探访，之后的政府工作报告再次提及“创客”。毕滢和创客空间的伙伴发现，政府开始关注创客群体，这预示着未来创客教育将会有很好的机会。清华大学创客空间自2013年9月成立起，就一直在校内开展创客项目。基于这样的背景，清华创客空间的这7名学生决定给总理写信。而总理的回信也鼓励了这些学生创客。

这也是毕滢决定创业的原因之一。去年毕滢和伙伴注册成立了造万物科技有限公司，做中小学创客教育及创客项目的孵化。

创客教育未来会成为主流教育

“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker。毕滢介绍，2009年前后国内逐渐有了“创客”的概念，但还不是主流，广义上，动手实现自己想法的人都可以被称之为“创客”，狭义上，指的是制作智能硬件和互动装置的人。

2013年9月，毕滢和另外三名伙伴创办了创客空间协会。在学校，创客空间为学生提供项目制作的实践平台。一开始，毕滢就希望创客空间能够降低学生参与的门槛，让即使没有工程技术背景，没学过电子和编程的同学也可以体验动手创造的乐趣，实现自己好玩的想法。

创客空间有硬件、软件、机械和设计工作坊。学生以项目的形式参与创作自己的产品。在青少年中开展工作坊时，毕滢发现很多孩子、家长和老师对这块非常感兴趣。“我们也觉得这个东西在未来会成为一个主流的教育。”他认为，编程和电子以后会像英语一样，成为大家普遍掌握的基本技能。 

在毕滢看来，创客教育的一个很大意义在于，让孩子能从小知道可以用编程和电子帮助解决一些重复性的工作，学会用技术解决问题的思维，“能让孩子知道我可以借助技术手段探索并改变世界。”他进一步解释，创客教育让孩子的小想法得到落地实现，这将很大激发孩子的创造力，激励孩子更大胆地创新。

创客教育不仅仅是组装机器人

在做创客空间时，毕滢接触不少国外做创客教育的机构。在国外，创客教育从孩子很小的时候就已经开始，“很小的时候（他们）就让孩子做一些科技的尝试。”毕滢说，美国的车库文化浓厚，很多社区和学校都会一些创客空间，让孩子动手参与制作，创客教育非常普及。创客教育的课程也多种多样，每个机构都有自己的一套课程和教学流程。

他表示，国内的创客教育近两年才兴起，基本处于一个摸索阶段，“大家都不是很清楚具体哪一种（创客教育）真的比较适合。”目前市面上比较多的创客项目是做机器人、无人机这些，毕滢称，这些项目几乎占了一半的市场。但在他看来，大部分市面上的这些培训机构很多只是买来乐高的机器人回来再教，缺少自己开发的课程。

“提到创客、STEM，大家会普遍想到机器人，对家长来说，目前认知度比较高的是机器人。”毕滢认为，说机器人教育，很多家长知道大概是在教什么，但如果说创客教育或者STEM教育，家长普遍不知道在教什么。这是国内现在对创客教育认知的阶段，需要市场逐步去改变这种认知。“创客教育绝不仅仅是教孩子做机器人，它可以跟音乐结合，可以跟生物、自然等等一系列东西做一些结合。”

目前创客教育还没有大范围在学校开展，很多还处于观望状态。有些学校会单独设立一个空间，让学生做创客类的东西，毕滢认为这是比较原汁原味的创客概念。也有一些学校把创客教育当做课外兴趣班，或者结合到学校本身的课程中。这主要看学校对创客教育接受的程度。

将创客空间项目拆解打包适合中小学学习的课程

方听音乐盒子是清华创客空间学生制作的一个产品。这个盒子内置传感器，能够通过蓝牙与手机连接，当手机选择架子鼓，拍打盒子时，盒子就会发出架子鼓的声音。通过手机选择，它还可以发出不同乐器的声音。

类似这样有趣好玩的创客项目，创客空间里还有HealthyButt智能坐垫，它内置传感器，通过连接手机检测、记录坐姿、时间等数据。坐一段时间后，坐垫内的自动马达就会振动，提醒坐的人起来运动。这些创客项目本身不具有太大的商业价值，毕滢想到可以把它们拆解打包成适合中小学生学习的创客教育课程，“我们希望做一些有更多趣味性的，别人没有做过的东西，适合孩子上课。”毕滢说，这样这些项目的价值就能够被延伸。

每颗豆是造万物科技公司下的创客教育品牌。毕滢介绍，每颗豆的课程主要包含编程、电子、机械、设计四大核心内容，目前计划设置的有方听音乐盒子、超声波体感游戏、HealthyButt智能坐垫、小黄豆互动小鸟等16个项目课程，每个课程按照四个方案进行分类。课程根据难易程度有不同的时长。

这些课程面向的是小学高年级和初中阶段。每颗豆开发了自己的可视化编程系统PinoBlock。一开始，学生可以只简单地将写好的程序模块拖曳到相应位置，代码会自动出现在屏幕右侧。以游戏化的方式学习编程。在具体的操作过程中，这些代码又会与电子紧密联系在一起。“（课程）分解开后，这些不会很难，主要是让他先了解整个编程的基本流程和逻辑，比如说条件判断是怎么样一回事。”

在毕滢看来，国内的创客教育很少加入设计的元素，乐高涉及的技能点也多是编程和电子，“因为编程、电子比较容易出成品，设计可能就不一定能马上体现出来。”每颗豆将设计作为课程的核心之一，毕滢说，具体的项目会注重学科的交叉。

 一开始每颗豆只做纯线上的课程，面向C端家长。后来转变方向，与学校和教育机构合作，为B端提供课程。课程形式是线上和线下混合。每颗豆的教学课程都采用线上视频的形式，先培训老师，之后老师在教学课堂上边放视频的讲解，边指导学生动手操作。“技术更新换代很快，很难说完全凭一个老师自己的能力就能够一直更得上步伐，所以提供在线的服务。”毕滢介绍，老师在教授过程中遇到任何问题都可以随时远程求助。

依托校内创客空间庞大的创客群体，毕滢说每颗豆最大的优势便是课程内容可以不断更新迭代，“每年（创客空间）大概有二三十个项目出现，我们可以从中挑出大概10个改造成好玩的教育产品。”这些挑出的项目，每颗豆会直接买断，然后拿着这个idea开发课程。 

除此之外，对于一些商业价值比较高的创客项目，造万物科技会单独孵化，帮助其独立做成一个产品。