图片来源：pixabay

芥末堆文，泛教育领域有多少种可能性？近些年，随着教育实践者对教育理解的深入，先锋教育、艺术教育和美术馆公共教育等开始越来越受到人们的关注。

在8月27日在麓湖艺展中心举办的2016iSTART城市创想教育论坛上，这些领域的实践者们，分享了他们对教育的理解。

芥末堆截取部分摘录如下：

21世纪教育研究院教育研究创新中心主任 马志娟：教育创新如何在农村实践

在现场，21世纪教育研究院、教育研究创新中心的马志娟主任为大家分享了关于教育创新的几个案例。首先，她阐述了教育创新具备的两个特点，其一为规模化，其二为个案的质性突破：

1. 规模化。其实当我们说创新的时候，它必然带着一些跟我们常规的思路和解决方案不一样的东西，如果我们能够办好一所学校，那是很成功的，但是如果我们要面对那么多贫困的地区，想要把这样优质的教育在那么大范围内推广的时候，它面临的约束条件是非常多的。而能够进行规模化的优质教育推广，是一件真正需要创新的事情，所以规模化是我们看重的第一点。

2. 个案的质性的突破。我们看到有一些教育创新的案例它可能很独特，它可能拥有别人都没有的资源，但它也做了一件放眼看来别人都暂时都做不到的事情，我们认为它的价值是提供了一个原型，提供了一个可以让后人从中得到启发的一个案例。

她开办的学校在非洲成为公办教育委托的对象

美国人ShannonMay在肯尼亚创办了一所桥梁国际学院，这个学院发展到今天已经有400多所的学校和幼儿园，服务10万多学生，今年她的学校已经开到了印度那边。马志娟表示，这个学院的体量是她看到过去几十年来非政府机构里最大的教育提供商。今年ShannonMay和利比里亚政府合作，想要成为利比里亚公共学校基础教育的供应商。这是一件极具突破性的事情，因为她在一个国家里头被公办教育委任了。

随后，马志娟从载体的角度介绍了ShannonMay的具体做法：

1. 平板。所有的课程通过专家研发，再通过平板传递给老师，平时平板也承担数据收集的角色，专家能够看到这个课程的进展和反馈的情况。也就是说那个老师什么时候打开了这个课程，他在哪个知识点持续了多少分钟，他都能够收集到相应的数据。“实际上她当时给我解释的时候，在肯尼亚这样的国家，其实老师经过不上课，缺席是很常见的事情，也就是说你能保障一个老师准点来上课是不容易的事情。”马志娟说。

2. 智能手机。学校的管理人员通过手机给老师支付工资，发送各样的通知，这样的一个智能手机实际上是把这个学校管理的工作也和后台连接起来。所以手机解决了这个学校的管理问题，平板电脑解决的是课堂内容的传输以及数据的采集问题。

3. 作业本。

4. 阅读小册子。

5. 简短的行为的规范。在肯尼亚那里，如果说一个老师能做到不体罚学生，这个已经算是一个合格老师。所以他们把学生的行为要求用很具体，很简短的词语列出来了。

这样一来，其一，学习的资源通过平板来实现，教育培训也是部分通过平板。其二，学校管理是通过智能手机来实现，因为有了这个平台和智能手机的数据收集，他们也可以据此来做分析和测试，也就是说她能够把学生的学业成绩通过数据，回溯到他之前课堂上对应的知识点。按照ShannonMay自己的话说，她用工程学的原理解决了大规模的教育质量提升的问题。

这个案例对于中国的启发在于哪里？马志娟认为，规模化的教育供应项目是非常难的，她引用了布鲁金斯做的百万人学习报告，报告中提到，在政府能特许试点、教育机会比较匮乏的地方反而更利于规模化项目产生。她认为，中国的下一个教育创新的模式会发生在农村，而不会在城里最好的学校。

“我们很难在教育质量、教育成本和教育机会这三者当中取得一个优化的结果。”马志娟说，但她认为实际上桥梁国际学校通过这样的大规模化——研发是由专门的团队去做，所以当它扩张到50个学校的时候，基本上就能收回成本，同时又能解决老师和学生之间的互动。我们认为她的创新就是很好的解决了成本机会和质量的问题。

演讲到最后，她表示，在大家强调学习无边界的时候，她更加想强调学校的重要性，她认为，并不是因为现在的社会化学习不重要，而是所有的学习到目前为止都没有代替学校的作用，而学校的作用应该是找回和社区的联系，只有这样子才能把实际的生活连接起来，让孩子找到学习的意义。

立起来剧场联合创始人 牟艾莉：儿童戏剧在智能化时代的使命

牟艾莉认为，教育培养的人在毕业之后要走入社会，但很多专业的学生毕业后的处境很尴尬，比如中文系毕业的学生不能胜任新媒体和自媒体的传播形式，因为新媒体重视图像和影像表达，但是中文系学生上学时学的是文字表达。

为什么会面临这个尴尬？她认为是因为学生上学时，学校没有想清楚时代需要怎样的人才。为此，她提出了几个趋势，并表示，在这趋势的指引下教育人应该实践和解决的问题。

首先，这是一个信息媒体时代，和20年前、30年前的时代已经发生了很大的变化，读图时代来临了，影像时代来临了，包括直播的兴起。这个和80年代读杂志和报纸为载体的媒体已经有非常大的区别。

牟艾莉表示，这导致的结果就是，人们思考方式变得短平快，很难去读一篇长篇小说，因为人们习惯了图像和影像的大脑不擅长读长篇累牍的文字。但是在20年前，这是一个普通人都可以做到的事情，也就是说我们接受信息的方式已经被这个时代潜移默化的改变了。

但我们小学和中学的教育现实是，还在重视文字能力的训练。牟艾莉解释道，比如说小学阶段，3年级以上开始有作文课，作业中作文占到很大的比例。

她认为注重孩子的识字能力、文字表达能力，这个没有错，但是她提醒小学的教育从业者，应该把图像训练的能力提上日程。她强调，艺术教育在今天不应只是兴趣课了，“艺术教育应该是孩子的必备素养。”

其次，社交网络时代演讲和表演会带来财富和价值。

牟艾莉认为社交网络时代已经给我们展现了未来的职业，它就是知识创富和内容创业。但回看我们小学教育，大部分的训练还是停留在书面表达，而口语表达、演讲表达、表演能力这些技能的训练基本上没有。

从经济上看，企业结构也发生了很大的变化

企业开始进入扁平化管理的时代，企业结构从原来的职业经理人变为了合伙人，强调人要有团队协作的能力，高情商，高财商，高智商是企业选才的标准。牟艾莉举例，现在的孩子成年以后，不会像父辈一样在一个单位一呆就是一辈子，他可能会一个工作做两年，然后换一个工作，然后再换一个。孩子未来的生活方式会是多重职业的，跨界式的，插件式的。

但现在小学教育的现实是，根据这样的趋势去有意识的培养孩子的情商、财商、团队协作能力的学校很少，甚至没有。另外，牟艾莉提到，小学教育脑力运动非常多，肢体运动却非常少，体育课学校不够重视。

戏剧或许是解决上述难题的有效途径之一

牟艾莉表示，戏剧不等于表演，戏剧是一个很大的综合容器，它涉及了很多艺术门类，表演只是其中的一小部分。

牟艾莉举例，从编写剧本开始，孩子们要创作原创的故事，这是文字表达能力。接着有了故事之后，孩子要进行排练，排练涉及到表演、演讲、肢体动作等等；公演时他们要为舞台布景，为自己戏剧里的角色设计服装、道具，这是动手能力；戏剧里面有音乐和音效，孩子们要自己挑选不同场景的音乐，这是在进行音乐素养的培养；最重要的是导演能力，剧本不是戏剧，放在案头的本子怎么样能够立起来？在剧场上完成一个完整、立体的艺术作品，这才是戏剧。

不仅如此，戏剧教育可以让教师观察到每个孩子不同的天赋。比如，有的孩子在表演排练环节特别活跃，可是有的孩子在表演排练环节却一言不发，不说话的孩子有可能对制作道具的环节感兴趣。有的孩子不善于表演，但是他可能编故事编得特别好，这就是戏剧教育的意义——让教师能够观察到每个孩子的天赋，然后反馈给家长，让父母把孩子的天赋尽可能地引导出来。