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芥末堆文，近日，教育部在线教育研究中心和HCR（慧辰资讯）联合发布发布2016中国慕课行业白皮书。根据白皮书，2014年，核心慕课平台相继上线后，慕课用户规模开始呈现快速增长的趋势，预计2016年，注册用户数将超过1000万。除政策利好这一原因外，技术的改进和成熟也起到不小的作用。

超20余国家和地区主导开设慕课平台

HCR根据不同的支持理论将慕课分为基于行为主义学习理论的xMOOC和基于关联主义学习理论的cMOOC两种。xMOOC注重知识的掌握与巩固，是线下传统教学体系的线上化，课程内容来自教师准备的课程。而cMOOC则注重知识的共享和创作，是对传统教学方式的延伸。课程内容多是基于教师和学习者讨论的主题。

2001年，麻省理工大学等高校引领开放课件运动，开启慕课这一新形式。2012年，Udacity、edX、Coursera成立。这一年被称为世界慕课的元年。2013年是中国的慕课元年，学堂在线、智慧树相继提供平台服务，Coursera进入中国。

目前已有超过20个国家和地区主导开设了慕课平台。慕课行业也逐步细分为高等教育慕课、初等教育慕课、职业教育慕课及兴趣教育慕课。

政策利好、技术成熟推动国内慕课发展

国内的慕课行业由高校牵头，互联网公司、在线教育企业开设平台，国外平台相继进驻。慕课行业的发展势头强劲，自2014年，核心慕课平台相继上线后，用户规模开始快速增长，预计2016年，国内慕课注册用户规模将超过1000万。

白皮书分析称，这一发展现状受到教育部先后出台的多项鼓励性政策推动。2015年，教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用于与管理的意见》推动及促进高等院校参与慕课课程制作、服务平台建设，并提倡相关服务创新。《教育部2016年工作重点》也提到充分利用市场机制建设推进包括慕课在内的在线开放课程的发展及应用。

另外，相关技术成熟，支撑行业发展。慕课行业巨头edX开源相关技术，便于国内机构及企业参与慕课平台的建设及推广。同时以录屏式视频技术为代表的低成本课程制作技术成熟，也便于教师进行课程录制。高校也积极参与慕课的制作，

已有超过30所“985”高校及多所“211”高校参与慕课课程的制作和慕课平台的建设，并积极提供优秀教育资源推动慕课行业的发展。

不过，这还仅仅不够，90%的国内高校尚未开展慕课课程、平台建设。已有的慕课平台也面临一些挑战，只引进高校优质课程资源，未形成主动关注和打造品牌课程与优质师资的意识。用户对于慕课资源利用度不够，完成率有待提升。 

慕课用户画像：已工作人士居多，生活态度大多积极向上

白皮书还对慕课的用户画像进行了分析。在注册使用的用户中，男性用户居多，约50%为90后，学历普遍较高。另外，已工作人士居多，且主要分布在一二线城市，生活态度积极向上。

这些用户的共同特点是，比较喜欢“学习”，会渴望了解新的知识、领域，容易接受慕课等新奇事物。大多数人之前有过观看TED。网易公开课等视频经历，喜欢逛知乎、果壳网等知识类网站。

 拓展知识面是学生用户和在职用户共同的学习动机。学生用户倾向于接触更多优质资源，将慕课作为课堂的补充，而职场人士则为提升自己的工作技能去学习慕课。

白皮书称，超过70%的用户在选择慕课平台时核心关注课程资源以及平台上是否拥有自己感兴趣的老师。课程类型偏好上，职业技能类课程是最受用户欢迎的课程。超过80%的用户希望单节课程时间在10-20分钟。付费意愿上，约22%的用户在学习慕课的过程中有过付费行为，付费金额普遍在300元以下。

白皮书分析，慕课未来的商业模式趋势是To B+To C价值共同扩展。B端拓展对学校、企业和用户的服务价值，C端的价值将逐步体现。VR技术与大数据技术的成熟将不断优化慕课教育体验。用户积累的海量学习数据又将为智能教育的发展奠定数据基础。白皮书还乐观预计，慕课将从优化高考入学体制和大学考试体制两方面完善教育体制。国内已出现结合线下考试认证的大学课程先修服务MOOCAP，学堂在线，好大学在线开始实践跨校修学分项目。