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从帮助学习语言的交互式白板，到展示物理定律的VR头罩，科技在课堂教学中似乎有着无限潜力，但必须承认这些好处离普及还有很远。

根据2015年经济合作与发展组织的报告，相当多的教师仍然很难充分利用这些昂贵的“玩具”，这意味着学校在投资高科技设备上的预算存在失效的风险。

英国教育供应商协会（BESA）的数据更显示，2017-18年度英国中小学校于信息技术和计算机教育上的预算将分别下降7%和4%。因此学校应该如何优先保证钱能花在最有用的技术上？

为此《卫报》举行了一场专题研讨会，一个由四位专家组成的小组与校长、教师和技术人士组成的听众探讨了近年来科技是否为英国课堂带来了切实的益处。

小组嘉宾：霍奇（Kate Hodge）Jaywing Content内容策略主管和前《卫报》教师网络编辑、曼恩（Michael Mann）Nesta创新实验室教育团队高级项目经理、加洛威（John Galloway）ICT /SEN咨询教师、克拉克（Donald Clark） 教育企业PlanB Learning创始人、哈里德（Naureen Khalid）学校董事和@ukgovchat联合创始人。

成功取决于应用环境

“我们已经经历了10年的设备拜物主义，”教育公司PlanB Learning的创始人、小组成员克拉克（Donald Clark）表示 。他说学校一直在为学生投资平板电脑，尽管有证据表明它们是十分糟糕的教学工具。

“你必须从教育和学习的角度来看待问题。”他指出研究表明，当儿童在平板电脑上写字时，他们的错误率很高。

“这会让孩子们放慢速度，他们采用的是一种被截断的方式，这在识字方面是一个灾难，而且你也不能编码。”他认为平板电脑应该被看作是一种消费设备，而不是一种学习的辅助设备。

然而，观众中的艺术教师简金思（Gill Jenkins）则表示，她已经成功地使用平板电脑让10年级的学生完成了一个艺术项目，学生们是“真正参与其中”。

成功取决于使用技术的环境——小组成员、咨询教师加洛威（John Galloway）表示他在有特殊教育需要的儿童时会使用科技。他说，如果iPad被用于错误的活动，比如写作或编码，那将导致糟糕的结果。而如果用对了方法，它可以是一个强大的教学工具。

“技术引进的最大障碍之一是如何给教师时间来接受相关培训。”加洛威表示，BESA在今年年初发布的研究显示，约60%的教师已将科技培训作为今年的一个关键目标。

加洛威说，有些技术可能原先并未掀起波澜，但未来可能会十分普遍。以虚拟学习环境（VLE）为例，在10年前刚到英国时并未获得成功，也许是因为过于超前，但如今Google Classroom已经拾起了接力棒。

有必要提前测试吗？

来自Nesta（前身为英国科学技术和艺术基金会）创新实验室的教育家曼恩（Michael Mann）相信教育科技在发挥其潜力方面存在困难。为了解决这个问题，Nesta为教育科技企业提供补助，以衡量课堂科技带来的影响，并寻找帮助教师在课堂上测试技术的方法。

曼恩主张在进行大规模投资之前进行小规模的技术试验。他说：“与有志于此的教师一起做一个小规模的测试，这可以向其他老师展示技术与什么相关，与什么无关。如果他们发现技术不起作用——情况其实往往会这样，就可以避免昂贵的投放成本。”

学校董事、校董Twitter论坛@ukgovchat联合创始人哈里德（Naureen Khalid）表示，校董们会在投资前要求提供严谨的证据。“（如今）学校预算吃紧，状况也不会好转。我们是公共资金的看护人，作为一名学校董事我不能做一个大试验后又将它取消。”

值得一提的是，专家小组在教师是否应该成为学校技术投资的“仲裁者”问题上存在分歧。克拉克对此表示反对，他说学校应该依赖于这项科技对教育效果的深入研究。如果教师在课堂上测试技术，他们就有可能浪费宝贵的教学时间，把学生当作实验对象。

但也有人指出，很多教学方式本身也是具有实验意义和危险性的——其结果并无法确定，失败后的成本也不低。此外，相关的科技公司可能会支付研究报告，因此学校无需独立承担风险。

口口相传更可靠？

作为观众之一的科技作家弗里德曼（Terry Freedman）怀疑有关课堂科技的研究报告对老师来说没有什么用，这些报告往往很长，难以阅读且没有结论。

“基本上，口口相传是最好的办法。”他说。“教师在课堂上尝试某产品时，应该问他们正在试图解决什么问题、突出优点，并提供五分钟的评价。”

曼恩说Nesta正在试点一个名为Rocket Fund的在线资助平台，教师可以发表在课堂上使用科技的想法，并与企业和社区捐助者联系。这也有助于在学校中传播经验和思想。

他指出，Third Space Learning等在线学习计划是行之有效的。这个项目将英国小学生与印度和斯里兰卡的导师连接起来，提供更低成本的在线辅导。

专家小组还讨论了集中采购的话题，即由一个机构收集有关不同设备的教育效益的证据是否能有助于简化这一过程？有人担心有些教师可能会很难相信另一位老师推荐的技术，并坚持自己进行尝试。

专家们还对“对照实验”进行了讨论，即使用技术的班级成绩与没有使用技术的班级成绩进行比较。但加洛威认为这将是一个“混乱”的方法，很多案例事实上都取决于教师、他们与班级的关系和学生参与的水平。

那些有潜力的新技术

那虚拟现实呢？克拉克指出，VR头罩在教授牛顿定律和演示失重时会起到效果，而加洛威说VR对有特殊需要的儿童有着巨大的潜力：一个坐在轮椅上的孩子可以体验站在圣保罗大教堂顶端或者在矿井底部的感觉；一个患有自闭症的孩子能虚拟游览大英博物馆，为未来真正的旅行做准备。

加洛韦还指出，帮助人们用眼球运动控制电脑的视线追踪技术是一个有用的应用科技。与此同时，人工智能也被认为是一种改造课堂教学的强大技术，在阅卷和考试中有着广泛的应用。

专家小组认为教师可以从参加ResearchED会议中获益。该机构由两位英国教师创办，汇集了教师、研究人员和政策制定者，旨在分享技术教学工具的相关信息。

作为观众之一的Peapodicity联合创始人罗根（Ahrani Logan）表示，教育科技企业可以对课堂科技进行评价，因为他们擅长分析方面的工作。Peapodicity是一个专门从事科学、技术、工程和数学学科的教育技术工作室。

Onefourseven的教育顾问科拉普（Sandra Crapper）则表示，教师可以从学生身上学习更多科技知识。Onefourseven是一个向小学提供专业发展的教育咨询服务机构 。她说：“我们的工作是分析技术能引导他们向哪个方向积极发展。” 

尽管存在与之相关的安全和行为问题，但专家小组也建议教师们可以利用大多数儿童带进教室的智能手机。

总体而言，随着英国学校面临更多的预算削减，校董和校长们将不得不做出一些严峻的选择，但技术肯定会在未来的课堂中发挥作用。虽然对如何做出决定有很多争论，但在教师世界，关于“这种技术是否有效”的信息的价值非常珍贵，而找到让教师分享这些信息的方法将成为关键。

本文转载自英国教育思维，作者乔敦。