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芥末堆  小筱  7月27日

近几年，校园建设日渐火爆，每年都有大量的学校在新建和重建，学校的设计品质和要求与以前也大有不同。那么，校园创新有哪些问题，校园建设对于教育来讲又有哪些意义呢？

在2017年STEM科技节学习环境设计专场论坛上，来自全国的专家共同探讨学校场景空间创新和未来学习方式。

校园设计面临的挑战

浙江大学教育学院副教授邵兴江在分享中提到，仅以杭州为例，2015-2017年在主城区范围内就兴建了大概101所学校，全国范围来看更是可想而知。那么，这些学校设计品质怎么样？

目前中国校园设计面临以下问题：

• 设计的学校与教育教学需求不符合。大量在建学校出现标准化态势，教育的本质需求时常被忽略。教学空间与学校的特色品牌之间很难产生紧密地关联性和相互支撑作用。

• 学校规模越建越大，出现巨无霸化的趋势。这种巨无霸化是一种典型的校园主义，但是实际上带来的是有效率无效果，与教育需求并不匹配。

• 中国的学校设计过于重视总图和立面形象，对于每一幢楼和平面布局关注度不够。

• 单一学科的空间布局主导了校园设计。以某学科为中心去设计空间与当下STEM教育所提倡的交叉学科理念不符，不利于学生跨学科思维的培养。

基于此，在校园设计方面，怎么解决校园建设的历史性局限变得十分重要。邵兴江认为，面对以上问题，“利益相关者共同参与校园设计”是个良好的应对办法。要试图破解学校设计完全把责任和任务全部扔给设计师的一种局限性，包括校长还有教育研究者和实践者都应参与到设计和建设当中。

创新思维模式，回归现实

邵兴江做现场分享

针对以什么样的观念去主导校园设计？邵兴江提出五种思维模式的创新。

第一，惯一性设计，经过认证与认可的设计主导理念，原则，需求与功能等。

第二，逆向设计，原本先建造好再使用的设计思维已经淘汰。根据学校的理念、办学特色和品牌以及课程设置等需求去针对性的设计校园更值得提倡。

第三，学校设计要讲证据，讲出为什么这样做。好的学校是基于规范而超越规范的，良好的理念导入很重要。

第四，设计时要考虑到未来的使用功能，包括大量功能性、细节性和审美性功能。

第五，反专门，在这种情况下，当新的思维导入以后我们熟悉的传统学校可能在消失。

不少空间的设计思路和手法都突破了传统的校园设计观念，为校园设计提供了启示。但邵兴江强调，所有的启示都要回归到现实，“很多时候我们需要有创新的思维，也要回归现实”。

建设创新性学习空间

随着STEM教育的发展，创新性学习空间的概念也被提出。许多学校将建设创新性学习空间纳入校园建设规划的蓝图中。但山西师范大学教育学院教授李志河认为，STEM教育的核心绝对不是把学生弄到一个有机器人的教室里那么简单。在他看来学习空间的建设应该具有交互性、灵活性、人性化、智能型和开放性。、

专家认为，建设创新性的学习空间对于教育有着积极的意义。

首先，在多样化的学习空间中，教育也呈现多样化的形态。学生既能正式学习也能非正式学习，从而激发学生的学习热情和创造精神。

其次，学习并不局限于书本教材，STEM教育所提倡的跨学科、玩中学的理念在创新性的学习空间中能得到充分是实践。

最后，学习空间的重构会带动教学方式和师生关系的重构。在智能空间里，无论学生还是老师都力图最大化的利用学习空间，老师的教学由经验式教学向探索式教学转变，学生的学习方式由获得式学习变为主动式学习。师生之间逐渐呈现平等共进的状态。