芥末堆 西瓜 8月14日

近日，“中国青少年航天奥林匹克”航天创客挑战赛决赛在北京理工大学举办，这是近两年“创客教育”背景下，举办的第一次全国性航天主题比赛。

决赛共分为小学组、初中组和高中组进行，每组设置两个一等奖，二等奖、三等奖若干。三个小组共45支队伍参与角逐，每支队伍4人。最终，小学组北京市海淀区实验小学、四川省绵阳中学英才学校，初中组山东省滨州实验学校、山东省枣庄市第十五中学，高中组安徽省庐江第二中学、浙江省嘉兴第一中学等学校斩获大赛一等奖。

通过比赛，芥末堆注意到，各个参赛队伍在追求成绩的同时，更在注重参与。正如一名带队老师所说：“我们更多的是想让孩子们参与其中，发展他们的兴趣，同时提升孩子的动手能力和创造能力。”

评分标准：关注多方面表现，不单纯看制作成果

本次比赛，小学组的比赛项目是“月球基地”，初、高中组的比赛项目是“卫星集成与发射”。“月球基地”要求选手参考背景知识信息搭建月球基地模型；“卫星集成与发射”则要求选手完成模拟气象卫星的组装集成、实地发射和遥测数据处理。

芥末堆注意到，相比传统赛事唯结果论的评判标准，这次创客大赛对选手在比赛过程中的综合表现，以及创客能力更加侧重。大赛相关负责人介绍，比赛要求参赛队伍在限定时间内完成太空观测、卫星研制、航天发射及火星计划等挑战性项目，重点是在于考察选手单独跨领域知识的交叉融合、动手实践和团队协作能力，特别是要考察选手在挑战过程中表现出来的工程思维、创新精神和解决实践问题的能力。

获得一等奖的队伍

比赛过程中，选手会遇到模型零件不匹配问题。主办方为选手们准备了激光器切割器、称重仪和配重物，让选手自己动手解决零件组装和模型配重等问题。赛事承办方之一的航天创客科技公司相关负责人介绍，“如何利用现有工具完成模型组装是评分标准之一”。

芥末堆观察到，在比赛现场，评委在关注选手制作的科学性、创意性和选手陈述等情况以外，还会根据各个队伍在比赛过程中的分工协作情况进行打分。

此外，相对于以往很多比赛能够为学生升学加分，此次比赛则完全没有。对此，多数家长表示，加分并不是最重要的，能够培养孩子的兴趣，让孩子的综合素质得到提高才是关键。

创客现状：有些学校才刚刚起步，师资是个问题

芥末堆了解到，很多参赛学校并没有为比赛做特别准备，有些学校是在今年4月接到比赛通知后，才开展航天创客教育课程。

嘉兴第一中学带队老师李伟告诉芥末堆，“能够拿一等奖其实并不意外，因为学校对学生的综合素质教育一直非常重视。学校开设有全年级选修课，包括3D打印、机器人、计算机编程等课程，平均每周有一节课，“选修课的材料费和学生培训的费用都是学校承担”。除了选修课，学校还会在五月科技节和科技周组织一系列的科技活动，如知识竞赛、科普展览、科技小发明等。

谈起创客教育的现状，青岛参赛队伍的带队老师介绍，很多学校在创客教育方面师资不足，并非所有学校都会有意识地与校外创客教育机构合作；一些学校即使开展了合作，但因学生能够投入的时间和负担的成本有限，学生得到的创客教育效果也不甚理想。“当然，随着创客教育的重要性被越来越多的学校和家长认识到，学生兴趣和参与度的不断提高，这种情况正在得到改善。”

有一名老师告诉芥末堆，他所在的学校最初选择的是无人机作为创客教育方向，但由于缺乏专业的指导老师，没能继续开展下去；后来，航天创客科技公司为学校提供指导老师和师资培训服务，学校才开设了航天科技课程，用“引进去、走出来”的方式解决师资缺乏的问题。

比赛中选手需要用到焊接技术

选手作品

真正的创客教育还有多远？

尽管主办方强调比赛重在考察选手跨领域知识的交叉融合、动手实践和团队协作能力，但由于比赛提供的零件都是按照模块组装好的，选手更多的是完成焊接、组装和加固的任务。选手的工程思维和创新精神很难在比赛中体现出来。

初高中组的材料都是按照模块组装好的

有老师表示，之所以会出现这样的现象，一方面是部分老师对创客教育课程的接受程度及教学能力有待提升，他们还不能实现愿意教和能够教；另一方面是创客教育的开展缺乏明确的教育目标，如何衡量学生的创客水平还不明确。

随着家长对创客教育认可度的改变，教师在创客教育教学能力的提升，学生对创客教育的兴趣和参与度也会随之提升。但是，学生跨学科学习和应用知识去创新创造的能力，并不是现阶段教育全部的追求，“那些创客教育中的佼佼者是否能够获得更好的教育资源，始终是悬而未决的问题”。

芥末堆了解到，赛事主办方已与北京理工大学达成协议，对于在航天创客奥林匹克大赛中表现优秀的学生，北理工愿意提供参加自主招生考试的机会。“这样就可以为学生实现兴趣与专业的对接，培养出的真正的‘Maker’。”