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【小筱荐文】城乡教育鸿沟向来有之，这一点不仅体现在教育的硬件设施上，还体现在父母对于孩子的教育理念上。在农村，许多家长把学习的界限定义为语数外这些硬学科，而学音乐则被看做不务正业，这样的观念既扼杀了孩子们的艺术天性，也使城乡间的教育差距越来越大。那么，这样的鸿沟该如何打破呢？

这个暑假，来自广西壮族自治区南宁市贫困村的35个孩子成了幸运儿。他们参加了由共青团南宁市委、南宁市少工委主办，南宁市青少年活动中心等协办的“青春扶贫 情暖童心”公益音乐夏令营，在5天时间里参与快乐音乐互动课程、体验城市现代化生活。

35名来自贫困村的小营员是从“希望的声音”大型公益音乐活动中选拔出来的。这一公益音乐活动至今已举办了3年，在南宁市青少年活动中心主任黄长志看来，城里孩子接触音乐的平台很多，乡下的孩子却连基本的音乐教育都难以保障。他希望通过这个活动，让艺术教育能滋养更多孩子的心灵，让音乐打破贫富地区的界限。

城乡音乐教育差距巨大

“畅畅老师一边教我们唱歌一边教我们做动作，整节课都是同学们开怀大笑的声音……我们有些调不准，但老师却用心地教我们，慢慢地，音乐室充满动听的歌声。”隆安县屏山乡中心小学的学生梁俏怡在日记中记录她音乐夏令营第一节课的感受。

这节课由来自南宁市社会福利院的教师徐畅授课，她研究奥尔夫音乐教学法近4年。这节课上，她用身式打击、团队游戏、讲故事等方法，培养孩子的乐感尤其是节奏感和听力，使孩子能够感受到音乐带来的快乐。

上完徐畅老师的课，江南区延安镇平南小学的廖美金觉得这是一节“有关节奏的舞蹈课”。她表示，来到夏令营后才学会看乐谱上的升降记号、分止括号，以前在学校的音乐课堂上，老师一遇到这些符号就只能跳过不教。

横县平朗乡中心学校六年级的学生施乐盈说，学校只在低年级教室里有一架钢琴，但仅有的一个专业专职的音乐老师已在她四年级时辞职，现在那架钢琴“就是拿来积灰的”。横县新福镇中心学校(本校)的负责人黄扶生表示，学校一般会开设音乐课，但其实不怎么上，“最多就是背个‘小蜜蜂’扩音器，插上U盘放歌给学生听，让大家跟着唱”。

尽管学校音乐教学方法较为单调、硬件设施差、课程无法按时按量完成，但乡村里的孩子们并未放弃热爱音乐的心。他们每天在课余、在放学回家后唱自己喜欢的歌，一些条件较好的家庭还会在周末将孩子送去镇上的声乐培训班学习。当得知南宁市“希望的声音”公益音乐比赛在各县组织海选时，他们兴奋地报了名并入选，第一次拿到了站上市级大舞台的入场券。

“我喜欢看书和唱歌，看书让我安静、学到知识；唱歌让我快乐。我还是最喜欢唱歌。”贫困学生余运称说。

“学校一周只安排一节音乐课，我觉得不够，我希望一周有四节。”西乡塘区双定镇武陵小学的覃雪梅说。

安徽淮南师范学院音乐与舞蹈学院大四毕业生沈丹丹（右）对自己扶贫支教的学校——国家贫困县安徽寿县炎刘镇广岩小学二（3）班学生进行最后一次家访，用音乐浇灌孩子纯真的童心。视觉中国供图（资料图片）

乡村音乐教育师资严重不足窘境难解

音乐夏令营的举办地设在南宁市桂雅路小学，是一所处在繁华地段的城市小学。据该校音乐老师韦端介绍，学校有47个班，在编的音乐老师有7个，兼职的有2个。为了方便老师们相互沟通，学校还在教学楼一楼专门设置了一间音乐组办公室。每个班每周上两节音乐课。

逸夫小学、中山路小学也都是南宁市里的城市小学，分别来自这两个学校的音乐教师陈俊颖、邓海韵都参与了这次音乐夏令营的教学活动，她们都表示，她们就职的学校音乐教育的师资基本充足，平均五六个班能有1个音乐老师，一个班一周上两节音乐课。

相比之下，乡村小学的“音乐老师不是不够，是没有”。教龄26年的小镇教师李月葵一语道破了当下乡村音乐教育师资严重不足的窘境。

李月葵在马山县白山镇造华小学任职，除了英语(精品课)和音乐科目老师外，她还身兼少先队辅导员、女生办公室主任、资助办主任、幼儿园部主管等职，平日行政事务繁忙，孩子们的音乐课不时会落下。目前学校里学生有239个，在编的12个老师里只有3个有能力上音乐课，且皆为“半路出家”，并没有专业出身的音乐老师。

“18个老师，560多个学生。国家要求小学的师生比是1/19，我们学校现在差不多是1/30了。”黄扶生算了一笔账。他认为如今农村小学教育的硬伤是“严重缺编制”，他每年都会向教育局上报申请缺少的教师岗位，今年报了4个，教育局只批了一个英语老师和一个音乐老师下来。

“1977年恢复高考(精品课)后，全国教师数量在上世纪80年代初达到高峰，而这几年进入了退休高峰，补充的力量又不够。我们这个小镇每年退休教师有十几个，全县每年退休教师几百人。本地培养不出师范生，薪资待遇、环境等又比较差，外面的老师也不愿过来。”黄扶生分析道。

“农村的老师什么都要教，但什么都要教的结果就是什么都教不好。”黄扶生认为，农村老师兼教副科大部分是赶鸭子上架，“培训了几天就去教英语、音乐、体育这些，其实自己的水平可能还是不怎么样。”他自己就是因为当年英语成绩不理想，选择了读师范而没有继续考大学，没想到因为学校师资不足，当了老师后“还是得偶尔教教英语”。

对于音乐教育师资不足、孩子们无法按时按量上音乐课的情况，黄扶生也表示无奈：“没办法了，音乐课让能力不足的老师勉强上，效果也不好。”

而比起语数外这些主科的老师，黄扶生更愿意向上申请一些音乐、美术、体育专业的老师，因为“小学的语数外比较简单，副科老师一定能教主科，主科老师却不一定能教音乐、体育这些副科”。

对此，“副科出身教主科”的乡村老师杨松奇却觉得有些委屈。他毕业于广西大学艺术学院音乐系，是不折不扣的音乐专业出身，目前就职于横县平朗乡池鹏村委小学，每周上8节语文课、3节英语课、3节体育课，却只能上两节音乐课——学校师资的不足，让音乐专业出身的他无法做专职老师。

据杨松奇了解，他自己，再算上周边其他学校另一位小学音乐教育专业的老师，平朗乡目前只有两位专业出身的音乐老师。而下学期，那位老师即将被调往池鹏村委小学的主科教学点，一学期内不能上音乐课——平朗乡共4个小学，专业的音乐老师就只有杨松奇一人了。“不仅是调动，音乐老师因薪资待遇太差而辞职的情况也很常见，老师流动性大，就难以保证教学质量。”

很多农村家长觉得孩子学音乐是不务正业

徐畅发现，比起城市的孩子，乡下的孩子更质朴、学习的专注度更高，“很有天赋，声音天然未经修饰，纯真动人。但一些音乐上的知识和素养还是有点跟不上城市孩子”。

夏令营还安排了“城乡小朋友手拉手”的活动。在去城市的小朋友家里体验时，除了房子里漂亮的装潢、摆满书的书架，蓝珊婧最羡慕的，还是城市小朋友可以拥有一架自己的钢琴。那天是她第一次有机会弹奏钢琴，并在那个小男孩的指导下学会了弹一段《告白气球》。“我以后的梦想是当一个歌手。我很想参加音乐活动，但妈妈叫我不要想当歌手，要好好学习。”蓝珊婧说。

“很多村里的孩子在听音乐、看唱歌时，父母就会认为他们是在不务正业、不好好学习，阻止他们在音乐道路上继续前进。而他们之中，可能就有好的苗子，有音乐天才。”2017“希望的声音”公益音乐比赛的导师之一、独立音乐人梁碧峰说。

开营仪式上，南宁市青少年活动中心主任黄长志给孩子们颁发了纪念礼物——每人一只口琴。仪式结束后，不知是哪个孩子已经学会了吹奏《小星星》，拙朴动听的口琴声传到窗外。

“这不是希望的声音，又是什么呢？”黄长志感慨。

（本文转自中国青年报，作者韦晓宁、谢洋，原标题《谁来打破城乡音乐教育的鸿沟》）