芥末堆8月30日文，今日，教育部举行第二场教育金秋新闻发布会，会议介绍了职业教育的标准体系建设等有关情况。

中、高职教育占高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”

教育部职业教育与成人教育司司长王继平介绍职业教育国家教学标准体系建设总体情况。（张劲松/摄）

党的十八大以来，职业教育实现了跨越式的发展。教育部职业教育与成人教育司司长王继平介绍，目前，全国共有职业院校1.23万所，年招生930.78万人，在校生2680.21万人，中职、高职教育分别占我国高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”。全国职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力。

王继平表示，经过多年持续建设，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。

目前，建设成果包括：2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法和《高等职业学校专业目录》及其设置管理办法；230个中职专业教学标准和410个高职专业教学标准；9门中职公共基础课教学大纲、9门中职大类专业基础课教学大纲；70个职业学校专业（类）顶岗实习标准以及9个专业仪器设备装备规范等。

王继平提到，下一步将重点抓好两项工作：一是持续不断地加强标准体系建设，组织研制空缺的相关标准；二是扎实推动已经出台标准的实施，并在实施中不断完善。

保障职业教育教学秩序，提高人才培养质量

　教育部职业教育与成人教育司副巡视员葛维威介绍近年来职业教育国家教学标准体系建设的主要成果。（张劲松/摄）

教育部职业教育与成人教育司副巡视员葛维威介绍，职业教育国家教学标准体系目前包括专业目录、公共基础课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准和专业仪器设备装备规范等。

近年来职业教育国家教学标准体系建设的主要成果如下：

• 专业目录：2015年，教育部在2004年首次发布的高职专业目录基础上组织了修订，设19个专业大类，99个专业类，748个专业，同时发布了新的专业设置管理办法和专业简介。2016年增补了13个专业，目前共计761个专业。

• 公共基础课程标准：2009年，根据中职学校制造类等专业的需要，教育部制定并发布了中职9门大类专业基础课教学大纲。2014年，教育部在原有中职语文等教学大纲的基础上启动了语文、历史、体育与健康、公共艺术课程标准的研制工作，名称和总体框架等与普通高中课标保持基本一致。

• 专业教学标准：中职专业教学标准在2001年发布了83个重点建设专业教学指导方案。后来，依据2010年修订的中职专业目录，教育部于2014年、2015年又分两批制定并公布了230个中职专业教学标准；关于高职专业教学标准，2012年教育部公布了首批410个高职专业教学标准。今年，依据2015年新修订的高职专业目录，正在组织新一轮高职专业教学标准修（制）订工作。

• 顶岗实习：2016年，教育部等5部门联合印发了《职业学校学生实习管理规定》，规范实习管理。在教育教学领域，同时组织制定并发布了首批涉及农业、汽车运用与维修、护理等30个量大面广专业（类）的70个顶岗实习标准。

• 专业仪器设备装备规范：2012年以来，教育部探索研制并发布了护理、道路运输等9个专业的专业仪器设备装备规范，对相关专业实训教学场所、实训仪器设备装备等提出了规范要求，指导职业院校配备与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备，保障专业实践教学的基本条件。填补了这一领域的空白。

画好施工图，同时解决施工当中的问题

教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南介绍职业教育国家教学标准制定工作情况。（张劲松/摄）

近年来，随着政府管理职能方式的转变，教学标准的研制工作由教育部职成司直接组织制定。发布会上，教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南就职业教育的国家教学标准的制定工作情况做出如下介绍：

1.以科研为支撑 。首先，做好基础性研究。通过对政策、教学文件的分析总结，明确教学标准在人才培养目标、课程设置以及教学实施等方面的具体要求；其次，开展比较研究。通过对德国、澳大利亚、英国等西方职业教育发达国家相关职业教育标准体系的研究，借鉴其以职业能力分析为基础开发标准的通行做法；最后，做好跟踪陪伴式研究。针对教学标准制定过程中出现的问题，及时召开研讨会并组织专家团队进行攻关。

2.以需求为导向。具体考虑有四个需求：适应国家战略需求、适应行业企业发展需求、适应职业院校特色发展需求、适应技术技能人才成长需求。

3.以行业企业参与为机制。 行业企业在当中紧密结合工作的实际，发挥三个方面的作用：

• 参与调研，发挥咨询作用。共12600多家企业参与了问卷调研和实地调研。每个专业实地调研企业数量不少于10个，企业代表性上兼顾地域的发达欠发达、规模的大中小、技术密集型和劳动密集型。

• 参与起草，发挥主体作用。共44个行业职业教育教学指导委员会牵头承担了标准制定工作，1700位专家参与了教学标准制定工作，每个教学标准文本参与起草过程的行业企业专家不少于40%。

• 参与审定，发挥质量把关作用。教学标准审定专家队伍中有三分之一是来自行业企业的专家。

4.以提升质量为根本 。提高质量是职业教育改革发展的核心任务，首先要以制定教学标准撬动质量行动，其次要用教学标准规范教学实施，最后要用教学标准强化条件保障。

物流产业催生物流教育，物流专业毕业生达300多万

中国物流与采购联合会副会长、全国物流职业教育教学指导委员会主任委员任豪祥介绍物流行业参与有关标准建设的基本情况。（张劲松/摄）

近年来，我国物流产业迅速发展，2016年，全国社会物流总额229.7万亿元，社会物流总费用11.1万亿元，社会物流总费用与GDP的比率为14.9%。

我国物流教育和学科体系建设工作顺应物流产业发展对人才培养需求，在教育主管部门和行业的积极推动下，得到快速发展。

据中国物流与采购联合会副会长、全国物流职业教育教学指导委员会主任委员任豪祥介绍，目前，全国有500多所本科院校开设物流专业，在校生16万人，高职院校900多所，在校生25万，中职学校700多所，在校生10万人。进入二十一世纪以来，累计向社会提供不同层次物流专业毕业达300多万人。尤其是物流职业教育，成效显著。