芥末堆注：本文系芥末堆与世界教育创新峰会（WISE）合作的中西辩论专题【AI时代的教育变革】的第一篇，邀请国内外人工智能和教育领域的学者、从业者来参与这次探讨，如果你对人工智能时代的教育有自己的看法，欢迎向芥末堆投稿（tougao@jmdedu.com）。

（图片来源：Flickr，Photo by Gerd Leonhard）

编者注：过去几周，芥末翻连载了培生AI+教育的研究报告，该报告的作者之一Rose Luckin（伦敦大学教育学院教授）近期撰写了新的文章，阐述人工智能时代教育者该如何应对，确保学校和学习者同样能够获益。

这篇文章题目的灵感源自于上世纪90年代一本励志书的名字：“谁动了我的奶酪，如何用神奇的方式应对生活和工作中的变化”。尽管遭到不少批评，这本书依然成为畅销书，并且受到管理者的青睐。人工智能技术和自动化的来临对职业发展有什么影响？这个问题在当下引起了诸多争议。那么教育工作者应该如何应对？怎样确保我们在人工智能的发展中获益？

人工智能是指计算机能够表现出类似人类的智能行为。其实大多数读者已经很熟悉人工智能带给我们的便利，比如在互联网上搜索信息，导航到目的地，通过电子护照出国入境。我们需要思考的是，人工智能越来越受欢迎，同时其复杂度在提升，这对于教育领域又意味着什么呢？

为了回答这个问题，我将从两个层面去解释这个问题：“谁动了我的智能?”。一是，我们如何让学生能力的发展跳出常规的认知发展过程？二是，当人类的部分工作转交给AI之后，这对教育者和教学来说意味着什么？ 

开发人类独有的潜能

教育机构需要反思教什么，以及如何教，从而让AI作为工具，帮助学生变得更聪明。我们并不想将人工智能作为一项技术取代人类。因此，我们更需要聚焦于完善课堂教学和学校教育，通过一种更加灵活的、跨学科的、以及易于接受的方式，培养学生作为人类独一无二的能力以及给他们输送必要的专业知识。

人类具有元认知的能力，包括自我认知和自我调控两个方面，因此人类清楚地知道自己能做什么，不能做什么。另外通过自我调控，人类可以有计划的监督自己的学习，并通过这种方式使自己的学习更加高效。元认知作为人类独有的一项能力，并不是人工智能可以完美复刻的，因此，人类的这一能力将会在未来的职业发展中更加有优势。未来每个人都需要成为终身学习者，以便我们灵活地发展自身的知识和技能去满足未来的需求，这也需要更好的元认知能力。

此外，一些教学方法将会更加重要比如协作式教学（CPS，Collaborative Problem Solving）。实践证明，这种教学方式能够帮助学习者理解关键的学科知识，并进行跨学科综合分析，从而以更加灵活的方式将其应用到解决现实世界的问题中。在人工智能很容易习得常规认知技能和知识的情况下，合作能力和问题解决能力将在21世纪的职业发展中变得越来越重要。

我们需要在学校课程体系中加入人工智能这个科目， 不仅需要让小部分人群参与到设计和建立人工智能系统的工作中，更重要的是，每个人都应该了解人工智能是什么，并清楚它的优势以及不足。在当下，每个人都需要对人工智能的相关知识有足够多的理解，以便能够在工作和家庭生活中享受人工智能带给我们的便利，并且有能力在人工智能的应用规范上作出决定，比如人工智能应用中的道德问题，它能够做什么，不能做什么，以及人工智能与人类的分工。

重新思考学校教育和教学

毫无疑问的是，人工智能的应用将会给社会各个领域带来翻天覆地的变化，包括教室和学校。为了在人工智能技术带来的再分配中获得最大收益 ，我们需要人工智能和人类进行明确分工，人工智能代替人工完成适合自动化的工作，更适合人类的工作则由人来完成。

在人工智能助手的协助下重新思考教学和学校教育，收集学习者全方位的数据，并进行智能化分析，包括跟踪睡眠状况、图书馆的使用状况、与在线学习资源的交互，再到社交媒体行为等方面。这样的数据分析将会展示学习的发生过程，为详尽的形成性评价提供数据支持。此外，人工智能助手也可以将教师从常规的机械性工作中解放出来，使教师能够给予学生更多情感支持和交流。

本文作者Rose Luckin，伦敦大学UCL Knowledge Lab 教授，从学习科学与AI技术的角度研究教育科技的设计与演化，研究报告《Intelligence Unleashed ：An argument for AI in Education》的作者之一，编译允菡。