创新型学校的出现，让“教室没有边界，学习没有束缚”成为了可能。美国THINK Global School将学习和旅行相结合，组织学生在高中三年学习中，每年去四个国家以沉浸式体验的方式进行学习。在这里，改变世界不只是一句口号，学校提倡，学生不仅要成为一名大学生候选人，还应是一个改变游戏规则的人，当学生走到世界中去，他们了解世界文化、历史、环境和社会经济。通过与不同文化的深入互动，学生能够超越观察和简单参与，尽全力做出改变使得生活更美好。

早在21世纪初，美国教育界和商界领袖共同组成“美国新劳动力技能委员会”，公布了二十一世纪人才的四大技能，其中“了解整个世界”作为首项标准位列其中。

而在美国，就有这样一所创新高中，整天带着学生在世界各国“游山玩水”，最后也把学生送进了世界著名高等学府。很多人可能都会觉得不可思议，可这个学校真的做到了。它不仅让孩子们了解世界，还让他们在世界中学习。

想象一下，当你在阅读《荷马史诗》时，你正在希腊追随奥德赛的旅程；或者当你学习数据建模时，你正在大堡礁下潜水，为海洋生物编码。

美国创新高中THINK Global School（以下译称“THINK学校”）在其学校官方网站上为大家描述出了这样一幅学习的图景。正如它的口号——“教室没有边界，学习没有束缚”，学校将学习和旅行相结合，组织学生在高中三年学习中，每年去四个国家以沉浸式体验的方式进行学习。2018-2019学年，THINK学校安排的旅行目的地包括，南非、印度、日本和西班牙。

THINK Global School的课堂

所以，这是一间没有实体的学校。学习的方式也跟传统教育完全不一样，因为它的上课方式就是“玩”。假设你想了解古罗马斗兽场，给你一本历史课本，让你背知识点，你可能一会就犯困。所以，学校干脆直接带你去看真实的斗兽场，带着孩子满世界游玩、去实地考察、参加社区活动、融入当地的文化。这样对于每个知识点，学生们都能亲眼见、亲耳闻、再配上不同形式的教学，学生的印象肯定非常深刻。

这间高中学校之所以“反传统”，是因为它的创始人Joann McPike就是一个不走寻常路的人。McPike是一名摄影师，她经常和丈夫带着儿子在世界各地旅行。她发现，孩子在路上的时候会有永无止境的问题和评论，这也向他们展示了旅行对于打开青少年思想的好处。

儿子自小就跟着父母到处“玩”，到十四岁的时候，他的护照上已经盖上了70多个国家的印戳。但不久，儿子就面临着读高中的问题，McPike试图在全球范围内找到一所能够满足他的儿子的需求以及拥有独特教育哲学的学校，可是徒劳无功。最后，McPike和丈夫干脆自己建一个学校——一个专注于世界旅行、个性化学习和积极变革的学校。

创始人Joann McPike

2010年9月，THINK学校在瑞典开始了第一学期，共有来自11个国家的15名学生来到这里学习。作为世界上第一所独立非营利性的旅行高中，THINK学校设计了独一无二的创变者课程（Changemaker Curriculum），致力于培养拥有好奇心、富有同情心、有知识和实力，又可以有所作为的全球公民。

一所特立独行的学校，怎么能没有自主研发的课程？

哈佛大学发展心理学系教授Howard Gardner曾经说过一句话，“我希望我的孩子们了解世界，不仅仅是因为这个世界是迷人的以及出于他们的好奇心。我希望他们能够理解它，以便将它变成一个更好的地方。”很明显，这也是THINK学校成立的初衷，在构建课程体系时，学校找到了和其理念相当吻合的国际文凭课程（IB）。

IB课程形成于1968年，一直以高质量和高标准的教学著称，它的使命就是通过教育创造一个更美好的世界。IB课程在其官方网站上列出了文凭课程的要求（DP），它包括 DP核心课程和六个学科。

其中，核心课程由三个要素组成，分别是：

• 理论知识，学生需要反思自己学习到的知识；

• 拓展论文，这是一个独立的、自我指导的研究，学生需完成一篇4000字的论文；

• “创造力，活动和服务”，学生需要完成与这三个概念相关的项目。

六个学科分别是：语言文学研究、语言学习、个人和社会、科学、数学和艺术。

2012年，THINK学校正式通过IB组织的认证，成为有资格可以教授IB课程的学校。THINK学校让学生在旅行中，通过线上线下各种方式来学习IB课程中要求的课程，学生之后要参加相应的标准化测试。在提供了将近五年的IB课程后，THINK学校认为这样的标准化考试仍然无法完全突破传统教育的僵硬结构，因此，他们正在逐渐改变自己的课程体系。

THINK Global School的课堂活动

THINK学校的老师Breanna Reynolds说，在未来，学生在学习结束时将不会通过考试的方式来证明自己对知识的掌握程度，而是通过毕业设计项目（Capstone），即演讲报告或实习的方式来解决一个全球性问题，并提出一个渐进可持续的解决方案。当然，对于最后申请大学入学的学生，老师会辅导他们参加SAT、ACT或者AP考试。

在废除了已成体系的课程后，THINK学校重新设计了自己的课程——也就是创变者课程。该课程基于跨学科研究和项目式学习，学生在访问每个国家时，他们将设计、研究和展示2-3个独立学术项目。创变者课程涉及到三个关键领域的发展，分别是学生对重要概念的掌握、成为有智慧的全球公民以及可以实行真正持久的变革。

扼杀孩子的多样性是一种犯罪

“我们每个学生都有一个独特的世界观和技能，所以对我来说，忽视他们的多样性，然后在房间里推出一种教育模式，这是一种犯罪行为”，THINK学校的全球研究老师Nick Martino说，THINK强调充分利用每一位学生的智慧。因此，合作学习成为这所学校的显著特征之一。

“不要教我想什么，教我如何思考”是THINK学校的座右铭，而这也与学校的名字暗相呼应。这种教育模式允许学生利用他们各自的能力，通过合作的方式开发新技能，创造独特而有意义的作品。师生首先在“课堂”上讨论和所在国家相关的主题词，接着，老师们会提一些主题式的项目，比如“封建日本”、“毛利语”，让学生们自主探究。

在每个学期结束时，学生将会填写老师设计的调查问卷来反馈学习成果。根据Martino介绍，调查问卷只是要求学生反思他们是否在每个项目中投入了100％的努力，以及他们是否通过每个“主题项目”学习到东西，从而反映出他们的成长。从学生们最后的回答来看，他们在一个学期内的学习成果确实非常丰富，并且超过了老师的预期，他们最终呈现的作品也令人印象深刻。

THINK学校一位九年级学生表示，他在新西兰的第一学期就学到以下这些知识：如何做一个好的口头报告；如何更加全面地看待世界，而不是用“判断式”的眼光，比如，总是说“这是对的或者这是错的”；论文写作；摄影；毛利文化及欣赏等。

Martino说，每个学期后，当学生在新项目上合作时，他们的学习成果将倍增。那些已经掌握动画技术的学生可以帮助另一组学生使用这种媒介技术；那些发现了新的在线研究方法的同学可以把网站分享给其他同学。该模式不仅让学生自己主导有效的合作，而且还让学生“投资”了不属于自己的项目。当学生参与到其他学生的学习中时，学习过程也就从“竞争”转变到了“合作共享”。

在创变者课程中，THINK学校把学生对知识的掌握分成三个阶段：学徒（可以记住和理解知识），专家（可以分析，评估和应用知识）和精通人士（可以创造新的想法以及传播知识）。

依照这三个层级，学校利用时间表来记录学生的学习变化。这份时间表允许学生以渐进的方式理解知识概念以及推进自己的学习，同时，这也为老师指导学生提供了参考工具。

除此之外，THINK学校的专家们作为顾问，还帮助学生探索“软技能”，让学生对生活的各个方面进行个人反思，发展自己健康和真实的人格，让他们能够与更广泛的世界接触。

THINK Global School的课堂活动

在这里，改变世界不只是一句口号

THINK学校提醒教育者们思考这样一个问题：一个人不仅要成为一名大学生候选人，还应该是一个能够改变游戏规则的人，而这要求我们要了解世界如何运作，有勇气和同情，使之成为更美好的地方。要做到这一点，仅仅了解这个世界是不够的。教育者需要为学生提供改变的工具。

当学生走到世界中去，他们可以了解周围世界的文化、历史、环境和社会经济。但是只有通过与不同文化的深入互动，学生才能够超越观察和简单参与，尽全力做出改变使得生活更美好。因此，“文化互动”本身就是一种工具。

THINK学校的学生们在哥斯达黎加的Pacuare河上漂流、依照纪录片对日本的地震灾区进行“恢复重建”、在坦桑尼亚建一所学校以及与澳大利亚本土部落一起生活。这些实践经验结合了历史，科学，地理，社会研究，外语和体育等科目，每个科目以及科目间的融合都为学生了解世界增添了重要的工具。

为了适应急速变化的世界，学生们还要掌握先进的技术工具。学生们要学会拍摄和编辑视频、录制播客和构建多媒体内容，学生们使用这些多媒体技术进行交流，研究项目，创建和发布内容，并通过Edio项目软件跟踪项目。

当然，学生更还需要了解如何为每个任务选择正确的工具，并使用技术来支持他们在学术领域以及其以外的事业。通过先进的技术课程，学生学习如何使用当今的数字工具包来表达自己，并且创造有意义的全球对话。

学生项目汇报

THINK学校的创始人McPike在一次收集中被问及，为什么要重新创建一个学校而不是在已有的学校里实施自己的办学理念，她这样回答：“我觉得尝试说服一个学校董事会做一些改变，比从头开始创办全新的学校更难。大多数人在现状中会感到安全，而冒险会让一切变得不确定。但是，我想这个世界需要冒险的人，就像那些勇敢的父母可以让自己的孩子接受一种全新的教育”。

(本文转自外滩教育，作者张瑶）