（尹后庆在论坛现场）

芥末堆 田园 12月30日 报道

12月29日，在中国教育创新20+论坛2017年年会上，上海教育学会会长尹后庆分享了对以核心素养作为发展素质教育新举措的理解。他认为，核心素养是一种尝试性定义，把“知识为本”的教学方式转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。

核心素养是一种尝试性定义，是指个体在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情景时，综合运用所学知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的必备品格、关键能力。核心素养强调真实、复杂情景中的解决问题能力，具有连续性和阶段性，可教、可学、可评。

核心素养包含两个方面，一是跨领域、跨学科素养，包括以自我认识、自主调控、终身学习为核心的个人成长、以批判性思维、创造能力、学会学习为核心的高阶认知，以及以沟通交流、合作能力、社会参与、跨文化理解为核心的社会性发展。

二是特定领域的核心素养，包括数学建模能力、科学探究能力。他举例说，针对普通高中各学科的核心素养正在研制，如美术的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解；体育与健康的核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德；通用技术的核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。

此外，他认为，把“知识为本”的教学方式转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。经过上海学校与英特尔公司的四年合作试验，他总结出两点经验：

• 建立以学生发展为本的新型教学关系。尹后庆说，学校要鼓励教师运用启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方式，以及问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种学习方式，让教师成为学生的组织者、指导者和促进者。

  
  

• “互联网+”时代新一代数字化学习画像。他认为，未来的教学将是面对面学习和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式，书本知识的传授将逐步被支持个性化学习的网上学习替代。同时，课堂将成为互动、体验、探究学习方式，以及促进知识理解和应用的场所，具有网络学习不可替代的功能。此外，深度学习将打通课内外学习、面对面学习、网络学习、学科与综合学习，使之成为一个整体，形成互联网+时代的教育新常态。

他举例说，上海市市西中学的思维广场，采用学科组合的项目制教学方式，打破了班级、学科的界限，解决了课堂再造、差异化教学的问题。如学校将政治、历史、地理学科综合起来，3个班级、3个老师一起上课。

课前，教师发布任务单、讨论主题、讨论室和时间选项，学生可以自由选择学习内容、学习方式、学习空间和学习时间。在学习过程中，教师运用自主独立学习、自由合作学习、师生主题讨论和学生发起讨论等方式教学。最后，教师以个体学习小结、师生评价反馈、学习成果展示和学习反思改进等形式进行总结反思。

最后，尹后庆表示，面向未来基础教育的课程，将有三个发展趋势：在理解和坚守本国教育特色和传统文化的基础上进行中外融合、重在课程的整合和创新，凸显课程的现代性和探究性，以及重在培养政治认同、国家意识、全球视野，培养社会责任心、好奇心、想象力、批判性思维、合作沟通能力。