公民是没有界限的， 我们在现实世界中教授学生的公民教育课也适用于数字世界，反之亦然。那为什么要分线上和线下呢？难道我们不应该永远都是好公民吗？

摄影师：Edwin Andrade 来源：Unsplash

作为一名教师和一名教育技术人员，尽管我知道教课很重要，但我仍会抽出时间加入数字公民的行列。然而，我发现这个称呼本身，并没对我的事业产生多少帮助。那些不愿意长时间在线的人，对“数字”这个词很排斥，而早期的网民也认为数字化这个标题是多余的。所以，我开始不再重视数字化的身份。

2015年，在涵盖六年级至十二年级的私立学校，我第一次决定放弃数字化，但这不是唯一要做的改变，我想将公民教育课真正融入课程。然而我明白，要想创造持久而有意义的改变，需要时间、支持和承诺。

准备

在开始这一项计划之前，我需要一个跨学科小组，共同探讨学校中最合适的公民教育课。所以我向老师们发了一份意向表。几周后，我找到了几位教职员工，他们代表着各种各样的校园团体，并都有兴趣将公民身份带入学校。

我和小组成员每个月都会见一次面，讨论关键需求。例如，成员建议创建“d日”（ digital days），准备公民活动，进行十五分钟讨论。其他人则建议办家长会议和由学生主持的讲座。

经过几个月的会议，我们向大家介绍了第一个想法——d日。我们开发了一个数据库，里面是5到10分钟的公民活动，其他老师可以推荐给学生。每项活动包括一个视频或其他类型的多媒体资料，以反映问题，激发讨论。活动主题涉及当今社会问题、安全、身份、隐私和技术的积极应用。通过持续接触公民身份相关的话题，相信学生会对周围世界产生同理心。

主办活动

确定基础框架后，我们每月推出家长“科技”会议，以及由学生主持的每年两次的讲座。这两次讲座都是给家长和学生提供发言机会。

我们开始与家长进行早餐对话。从家长的利益出发，选择主题，以确保这些主题是有益的，实用的。虽然家长的谈话热情不是特别高，但我们的对话室总有家长来。众所周知，让家长来一趟学校多么难。

由学生们主持的讲座并不是什么困难的事，午餐和集会时间都可以。讲座平均十分钟。在这短暂而有意义的时间里，学生有机会了解同龄人是如何积极塑造公民身份的。

在第一堂讲座中，五名学生分享了他们培养数字公民身份的方式：通过一个以海地学校为特色的服务网站；通过给贫困女孩提供帮助的众筹平台；通过艺术作品和音乐出版网站；学生们展示了存在的重要性。这种存在感对学生来说是独一无二的，从慈善事业到艺术庆祝活动，都让他们有不同的收获。

还有一次，学生领袖通过社交媒体，大力抨击一些不良现象。通过这些，学生们学会了发表言论，表达自己的观点。

融入课程

最初，我们想要建立公民意识，是通过计划性的活动，如讲座、家长会议和每周活动来实现的。虽然这些都已发展为常态，但它们并没有达到我们的终极目标：融入课程。

今年，我们使用d日模板，给教师一周时间，完成一个公民活动。有时是针对K-1和2-4级的单独活动。这个活动十多分钟就能完成，它与教室章程或学生的课程匹配。教师可以开展团队教学活动，也可以调整活动或将活动融入其他课程。在课堂上，我觉得这是另一份责任，我和图书管理员合作，把相关概念纳入社会学课程。

每个班都展示了 “数字周” 的不同活动，这种形式最能代表一个班级的特色。

资源

那么，如果你想应用，应该从哪儿开始呢？看看以下5点：

1.组建一个跨学科公民小组，定期开会，确立学校的独特需求。

2.从网上获取资源，分享到学生、教职人员和家长的公共网站上。

3.给教师、学生、家长群体发言的机会。

4. 定期主持活动。

5.把公民教育课纳入你的课程计划。

通过这个由教师支持的计划，我们能够采取最符合我们多元化教室需求的公民措施。希望你也可以“去数字化”，毕竟当你关闭笔记本电脑，或者让手机静音的时候，公民权并没有结束，它就在我们身边，仅仅是公民身份。

原文链接：

https://www.edsurge.com/news/2018-01-31-it-s-not-digital-citizenship-it-s-just-citizenship-period

（本文由智能观编译，来源：Edsurge，作者：Christy Fennewald）