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落户魔都的首家国际级STEAM幼儿园,将如何启迪我们的孩子?

作者:张瑶 发布时间:

落户魔都的首家国际级STEAM幼儿园,将如何启迪我们的孩子?

作者:张瑶 发布时间:

摘要:上海首家国际级STEAM幼儿园——艾思坦幼儿园正式开始招生

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艾思坦幼儿园

近几年,STEAM教育理念愈发受到教育界人士和家长的欢迎。但在中国,真正能践行这个理念的学校和机构还不多。不过就在最近,上海首家国际级STEAM幼儿园——艾思坦幼儿园正式开始招生了。近日外滩君实地探访了这所幼儿园,并采访了该园的园长王津博士,她向外滩君详细介绍了幼儿园的理念。在王津博士眼里,每一个孩子都是独特的个体,理应接受合适的教育。

推开朗亭路268号建筑的大门,拥有柔美的流线型设计、白色和木色交相辉映的一楼大厅就映入眼帘。目光向右转移,就能看到艾思坦幼儿园(Academy of ASTEM)的logo——五色花。

园长王津说,这五种颜色分别代表“ASTEM”的五个字母,同时也象征着组成世界的五种基本元素——金木水火土。当然,它还映了中国佛家的一句话“一花一世界”。在这里,每个孩子都是一个独特的个体,接受适合自己的教育。

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艾思坦幼儿园园长王津

艾思坦幼儿园是中国第一所国际STEAM幼儿园,隶属于中旭天下教育集团。该集团总裁邹晓东博士是中国STEM教育协作联盟的创始人,也是中国STEM教育的实践先行者。他率先提出了“人文引领的学科融合性科学教育”,也就是A-STEM。 

近年来,STEM教育已经成了一个流行词汇。它最早起源于美国,为了应对国际竞争,美国提出在本科加强科学技术和数学的教育。经过30年的发展,STEM教育逐渐从高等教育层次下移到基础教育阶段。

后来,教育研究者们意识到艺术教育(Arts)的重要性,又把“A”添加到STEM中,形成STEAM。但是邹晓东博士注意到,STEM教育作为面向未来的一种新的教育模式,应该避免技术至上主义;而是应该把人文引领作为科学教育的首位,利用科学技术的进步,推动人类的发展。

因此,艾思坦幼儿园从内部设计到课程内容都蕴含着强烈的人文精神。

除了优美的室内设计,外滩君还看到了几间摆着各种器具的实验室;往里走,后院还有一间温室和一小片田园。孩子们可以在这里培育植物,在溪边玩耍。

外滩君不禁好奇,在这样一所有趣的幼儿园里,幼儿园园长是什么样的人呢?王津笑说,其实在邹晓东博士的脑海里,有一张园长的画像,而王津恰好符合这张画像。“我的学科背景比较复杂,但现在回想起来,每个专业都没有白学。”

王津是华东师范大学学前教育博士,但是她在本科时,学习的是工业工程,属于工科;硕士期间,她改学心理学硕士;博士期间又转到了学前教育。这种文理兼修的跨学科背景正好符合了STEAM教育的特征。

从接受一系列高等教育到成为一名幼儿园园长,这一切看起来水到渠成,但其实包含了她的自我发现的过程,而其中每一段教育都为她提供了灵感。因此,她也希望自己能给孩子从小播下这样的灵感种子。

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艾思坦幼儿园室内 

以下是外滩君和艾思坦幼儿园园长王津的访谈

B=外滩教育 W=王津博士

B:现在有越来越多的教育机构开始鼓吹STEM教育,您认为STEM教育的核心是什么?

W:只看幼儿阶段的话,其实中国的幼儿园专注做STEM教育的并不多。很多人会把STEM教育的定义得很窄,就是科学教育。其实STEM教育包括三个方面:

首先,它一定是基于真实问题的;

另一方面,它一定是整合学科的一种方式;

第三,它是以培养孩子能力为主,而不是以学习知识为主要目的。

第三个层面很容易理解,教育都是为未来而教的,但是知识是永远学不完的。只有创新能力、批判思考能力、问题解决的能力、逻辑思维等能力是伴随孩子终身以及帮助他们应对各种挑战的。

第二个方面,跨领域学习来越来越受重视,是因为分科教育的弊端凸显。即使在幼儿园里,我们也会看到各种活动都是有领域区分的。

比如,第一天是语言活动、第二天是社会活动、第三天是科学活动。但是,孩子在实际应用的过程中,是不分学科的。孩子们在碰到一个问题时,会涉及到各个方面的知识。所以孩子需要从小形成整合型思维。 

第一点,基于真实问题的项目式学习,也就是我们常说的PBL学习法(Project based learning)。只有首先遇到了问题,才会有接下来思考如何解决问题。项目开展的过程,就是一个“思维可视化”的过程,其实就是在培养各种能力。

B:所以,您认为孩子在幼儿园阶段就要获取这些能力?

W:是的,孩子的逻辑思维能力、批判思考能力、问题解决的能力以及创新能力都应该在幼儿园阶段开始培养。

当然,每个孩子在人生的不同阶段都有学习与发展的侧重点。在幼儿园阶段,孩子首先要进行习惯上的培养。我们常说,“三岁看到老”,也就是说,孩子从小的生活习惯和学习习惯会伴终生。所以,孩子习惯上的培养,应从小开始。

另外一方面,就是培养孩子对于世界的好奇以及兴趣。现在的社会普遍都很焦虑,家长也会将焦虑传染给孩子。这个时候,学业的压力就会逐渐下移到学前阶段。如果孩子的压力太大,那么他就会觉得学习是一件非常痛苦的事情,从而丧失了探索世界的欲望。所以,我们要保护好孩子的好奇心。

B:艾思坦幼儿园的ASTEM教育是如何培养孩子的好奇心的?

W:与其说培养,更应该说尊重孩子的好奇心。ASTEM教学和传统意义的教学还不一样。传统意义上的教学方式是由老师主导。比如,在集体教学活动中,老师会事先设计好课程,然后在课堂上按照计划来教。 

在STEM教学中,孩子是主导的。教学方式主要采取以学定学的模式进行,也就是课程会往孩子感兴趣并且有探究意义的方向转移。

比如,在造纸术这个活动里,孩子们在造纸体验馆里看到的纸浆是黄色的,但是在教室里,我们用报纸去做纸浆的时候,这个纸就是黑色的。那我们就可以生发出来一个新的主题,就是如何脱墨。所以,在这个过程中,老师会比较灵活地根据孩子的兴趣调整课程内容。这就是尊重孩子的好奇心。

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艾思坦幼儿园的孩子们体验造纸活动一 

B:ASTEM中强调的人文引领,具体表现在什么方面呢?

W:A表面上看代表的是艺术。但它其实包含了三个维度,艺术只是其中非常基本的一部分。另一个维度我们认为需要特别关注的,就是中国传统文化。孩子从中国传统文化里去汲取精粹,这其中包括古人的优良品质、人生态度等。孩子们通过了解中国传统文化,可以对本国的文化产生认同感和自豪感,知道“我”是谁。 

当时我和另外两位课程设计师开发了四大发明的课程。我们将这个课程带到上饶铅山县试点,带孩子们去造纸馆体验。老师们向孩子们讲述了一遍造纸的过程。

其中有一个环节是,古代人在抄纸时,会用一个筛子,然后纸浆通过筛子过滤一遍又一遍,等纸浆晾干后,它就变成了一张纸。但是抄纸过程中会出现不均匀的情况,比如有的地方厚有的地方薄。这个时候,古人就会把不均匀的地方洗掉,然后再重新抄纸。

孩子在做纸的过程中也自然习得了这种方式。这也就意味着孩子们习得了中国人精益求精的精神。做事出现了问题就一定要想办法解决,重复去做,然后思考如何做得更好。这就培养了孩子的人文精神。

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艾思坦幼儿园的孩子们体验造纸活动二

A的最后一个维度就是社会能力,比如,如何与人打交道。现在很多家长会给孩子报课外很多班,加强孩子的知识性学习,但是忽视了孩子“情商”上的培养。

孩子早晨来到幼儿园后,会有一个Circle time。也就是,孩子们围坐在一起,谈一谈今天的天气怎么样等,这就是社会性的交流。通过这种方式,孩子们能够拥有倾听的能力、谈话的技巧等。

另外,我们还会带着孩子去不同的社会情境去体验。比如消防局、博物馆。通过场景式的学习,孩子就会知道社会如何运行,它有哪些要素,有哪些规律,然后逐渐形成对社会规则的认知。

不仅如此,我们很多课程在实施中,经常会通过小组合作的形式进行学习。在小组合作中,孩子要知道我怎么去跟同伴分享、怎么去沟通。

B:幼儿园里有很多实验室,当时为什么有这样的考量?

W:幼儿园里有四大实验室,包括四大发明实验室、拥抱田园实验室、未来世界实验室和仰望星空实验室。

一般来说,实验室这个词会出现在中小学,幼儿园很少使用。但是,我们还是想让孩子有一种仪式感,也就是孩子在到了实验室做实验时,他就愿意探索这个世界。这四个实验室能够让孩子去体验和感知,并且建立人与自然、人与宇宙、人与未来和人与文化的和谐关系。

仰望星空实验室为孩子配备了专业望远镜,让孩子能够观测星空。在这个过程中,孩子们能够知道人只是世界上非常渺小的一部分,然后让他去理解人与宇宙的和谐关系。

幼儿园还邀请了很多专家顾问,比如毕业于美国夏威夷大学的天文学博士傅海(现在天上有一颗行星是以他的名字命名的)。他受邀成为爱心大使,不定期为孩子们讲解天文学的知识,为孩子们做榜样。

拥抱田园实验室里有温室也有露天田园。孩子可以在温室里培育植物,然后观察植物生长的过程。在露天田园中,孩子能够看到小溪和浅滩。孩子们就像置身于大自然中。

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艾思坦幼儿园拥抱田园实验室

在未来世界实验室里,孩子们可以看到很多未来科技的元素。我们要让孩子从小感知这些未来科技,从而培养孩子的想象力,让孩子敢于畅想未来。 

B:让孩子在幼儿阶段就开始接受STEM的知识会不会太早呢?

W:孩子在学前阶段多方面的学习,我们都要加上一个“前”。比如,语言领域,我们有前识字、前书写、前阅读阶段。这个“前”就是让孩子只有一个初步感知,有这样一个兴趣,这和真正的识字和书写是完全不同的。同样,科学的学习,也要加一个前字,变成前科学。

孩子对于世界的感知,是从朴素物理主义逐渐向贴近正确的世界认知过渡,而逐渐构建自己的知识体系的过程。所以孩子在这个阶段的学习,主要以培养兴趣和体验为主。小孩子学习课程主要是以“游戏”和“做中学”的方式来获得直接经验,并随着阅读能力的不断提升,开始具备一定的间接经验。

比如,在中小学阶段,一些STEM项目会涉及到物理数学的高阶知识。但是在幼儿园阶段,孩子还出去一个受启蒙的状态。所以,我们还是以感知体验为主,然后主要培养孩子的一些能力。 

又比如,编程在中小学阶段,会选择SCRATCH进行教学。但是在幼儿园阶段,主要还是培养孩子的编程思维。我们有专门的课程让孩子通过简单的机器人操作设定,解决教育情境中设置的问题,从而逐渐培养孩子的编程思维。

但是,有些家长带着孩子上各种超前的培训班,学前阶段就开始学习数列、学习过百加减法、在不知意的情况下死记硬背大量汉字。这种拔苗助长的方式是完全违背孩子的认知规律的,很容易让孩子在幼龄阶段就丧失学习的兴趣。

本文转自微信公众号“外滩教育”,作者张瑶,编辑黄晔。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文:外滩教育
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