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汪琼：点灯人大学会员专享课一年级导师，安徽省安庆市大观区十里中心学校老师，高级教师，安庆市儿童阅读研究推广中心秘书长，《小学语文教师》教坛新秀，《当代教育家》个性教师，事迹被央视《新闻直播间》报道，致力于儿童阅读的研究与推广。

怀疑，或坚信，无论怎样，我的课外阅读课程化之路，于2012年9月份就那么突然也必然地起步了。

我怀疑什么呢？怀疑靠着一本本语文书、一套套试卷习题霸占语文课堂，是否真的能培育内心充盈的人？

我坚信什么呢？坚信语文教育没有捷径，读、写、行、思四度空间共建，才能涵养学生强大的头脑、丰富的心灵。

坚信也罢，怀疑也好，其实都源自我的经历。

我的小学、初中、师范，用今天的眼光回看，都是教育质量、管理水平、办学条件等各方面都非常薄弱的学校，不是撤并就是消逝，早已是历史烟尘。

在那些偏远，闭塞，贫穷的地区，教辅资料听过但没见过。试卷只有在学期期末才能见面，至今还记着那油墨香。可是，靠着逮到字就读、拿到纸就写的“傻劲儿”。语文，倒成了我安身立命之本。

漫长的困惑与思考之后，再经韩兴娥老师《踏上阅读快车道》一书的刺激，我决心从课程入手，根深课堂，着眼生活，改变语文教育生态，用行动让孩子们童年不同样，全力实践“5+X”语文课程变革：

5：是指将国家教材、《日有所诵》、《新语文》、中华传统文化读本、经典儿童读物同时引入课堂；

X：是指每学期不定期开展语文综合实践活动。

从2012年9月至2016年6月，那四年，我们没浪费一个早读。《日有所诵》《小学生必背古诗词80首》《中华传统文化经典导读》等相互穿插，花样诵读，各样互动，擦亮每一个清晨；那四年，边角料时间都用上，我们共读了8本《新语文》；那四年，每周必上绘本课，近200本绘本陪我们度过共绘时光；那四年，用老师、家长、同学互荐的方式，我们了解并阅读《写给孩子们的哲学启蒙书》、国际大奖小说系列、《林汉达历史故事集》等各类经典儿童读物；那四年，从自来水厂到南京大屠杀纪念馆，我们每学期都在家长志愿者协助下游学，让学校也在窗外。

《日有所诵》第五版  1-6年级

当然，那四年，从最初考试成绩年级靠后导致本就潜伏的质疑与嘲讽蜂拥而起，到逐渐有老师让我推荐适合各年级的读物，我也在冰与火反复煎熬中百炼成钢化为绕指柔。

我要做的，不只是推荐几本书让孩子回家阅读，而是探索如何充分而有效地利用学校时间，提供一种更贴近儿童、更接近语文本质的教育方式。

也许会有人问：难吗？我需要应对的不仅是教学惯性，还有纷繁人心，不难才怪呢！但我本“犟龟”，认准方向就“固执”前行，这种“犟”，似乎也有它的意义。

2015年下半年，迎江区、开发区教育局开始邀请我去做讲座，让我分享课外阅读课程化实践，讲座主题为《生命，从来就在彼此成全》，那些从实践中长出来的鲜活案例和生动故事，冲击着同样被围困的一线老师。

那时，迎江区教研室江兴玲主任，力邀我联合市区热爱阅读、相信阅读力量的草根老师们，成立“悦读工作坊”，让大阅读遍及城区每一间教室。

感动于江主任教育情怀与视野，我起草成立方案，工作坊于2016年3月26日正式成立。这是一个民间公益组织，加入者都是本着对语文教育之道的追寻而自发参与。除了在各自班级实施大阅读，我们还轮流承担到社区、图书馆、乡村小学去推动阅读、上示范课等。

其中，四照园小学江小琴老师摸索出“宋词课程”，双莲寺小学朱丽芳老师打造了“世说新语课堂”，华中路第一小学黄小卉老师开发了“读写绘课程”等。在此期间，我们都是秉持共同信仰，借助个人爱好，发挥教育智慧，架构出个性化阅读课程，既成全了孩子，也找到自己的专业生长点。

2016年8月份，适逢徽派语文网络教研，悦读工作坊7位代表向安徽省小语教师分享如何开发并实施个性化阅读课程，反响巨大。同年6月，《当代教育家》刊登了《犟龟的语文教育之道》，亦推介了我4年的探索之路。

2016年9月，对我是一个重要的时间拐点。我从高琦小学来到十里中心学校，开始为期三年的支教生涯。虽然出生在乡村，但我离家很早，这次转身落地，城乡教育巨大的鸿沟突然横亘在我眼前，触目惊心。

我们班35个孩子，留守儿童6个，单亲家庭的孩子4个，心智障碍的孩子2个，还有无法统计的流动儿童。

遇见他们时，这群才6岁的小孩，早已问题丛生。抱怨无用无效，怎么办呢？继续打“课外阅读课程化”这套牌！而让我确信这套牌威力的，反倒是那些学习有障碍的小孩。

我们班的图图（化名），刚来时，眼神不看人，说话口齿不清，下课不是打同学就是被同学打，上课不是四处溜达就是钻课桌底下，让老师们头疼不已。

奇怪的是，这样一个小孩，每天早上听着小朋友读《日有所诵》，他居然能背！尤其喜欢绘本课，那次读完《我是霸王龙》，一下课他就拿过这本书，拽着我的手指，拖到文字那块，吱吱呀呀的，意思是叫我再读给他听。这些细节鼓舞了我：如果大阅读对图图都有效，对其他小孩应该更有用。

这一年半，自然也辛苦异常。我一边抓学生阅读，一边改善家长教育观念，同时，还要承担全校大阅读指导工作，引导老师们如何进行绘本教学、怎样设计整本书阅读等。

教育的本质是影响，渐渐地，孩子们行动起来，老师们课堂上也行动起来，班级活动家长也参与进来。至暗时刻，微光亦是力量，11月23日，《安徽青年报》整版刊登《阅读，温和而从容的力量》，推介大阅读走进农村小学课堂的故事，对彼时焦虑、疲惫的我，多少是一点支撑。

2017年，我的推广之路就顺利得多。

3月4日，中央电视台新闻频道《新闻直播间》专题报道“让传统文化贯穿国民教育始终”，介绍安庆传统文化进课堂的情况，我作为代表人物被重点报道。

4月，安庆市教研室筹建市儿童阅读研究与推广中心，我担任秘书长一职。成立仪式上，我作为代言人致辞，并执教《嘭嘭嘭》推荐课。中心在各县区招募核心成员，建起微信群，运营公众号，同时，各县区教研室成立配套的推广中心，并借助皖新传媒、安徽少年儿童出版社等社会力量，在全市范围内推动儿童阅读工作。

从一个人起步，到一群人携手，再到一个机构整体推广，受益群体日益增加。6月份，《小学语文教师》刊登《网红身后的语文教育》，将这项探索推介给更广大的小学语文教师群体。

但城乡两种任教经历，让我意识到课外阅读课程化在农村更为迫切，也更为经济。因此，我更多往偏远的农村小学跑。农村太大，而个人力量终归太渺小，从不会借势的我，也慢慢懂得要依靠平台的力量，比如亲近母语等大型教育组织。

这一年，各推广中心的核心成员，先后在安徽省农村教师国培项目、安庆大讲坛、安庆师范大学、宿松县、潜山县、望江县等各处举办讲座几十场，绘本阅读、整本书阅读等示范课，也有上百节。渐渐也是——晓看红湿处，花重锦官城。

朋友问我：人家名师纷纷往大城市跑，你究竟在乡下折腾个啥？没名没利的！

我没说什么，只分享了一位村小女老师写给我的一段话，它存在我手机里，守护、支撑着我平凡生活中的不屈梦想——

“汪老师，您好！您上次讲座后复制给破凉小学100本电子绘本，传到我们这只有几本。我为孩子们读了这些故事，他们很喜欢：读了《巴巴爸爸回到地球》，他们说要保护地球上每一棵树、每一只蚂蚁；《大棕熊的梦》让他们知道生命的诞生是如此美好；还读了《小棕熊的梦》《月光男孩》《獾的礼物》……每次读绘本，他们都好安静。下课时有孩子跑过来说：“老师，你读故事时，我眼睛都没眨呢。”我很爱我的孩子们，但我收到的绘本已经读完了，能向汪老师再讨一次吗？不仅仅是孩子喜欢，我也喜欢，《爱心树》《猜猜我有多爱你》《一片叶子落下来》都给我深深的感触！麻烦您抽空发给我一些，可以么？非常感谢您！”

后来，我将手头600多本电子绘本打包发送给她。

我无法表达的，其实，这个故事都替我说了！

相信，你也是懂我的。

本文转自点灯人教育（ID：qjmyddr），作者王琼