肯·罗宾逊（Ken Robinson）是英国作家、演讲人，政府、非营利组织、教育和艺术机构艺术教育国际顾问。他曾担任学校艺术项目主任和华威大学艺术教育教授，现为同一机构荣誉退休教授。2003年，他因对艺术的贡献而被封为爵士。

肯·罗宾逊爵士关于创造力的观点有大量的文献记载。在2006年TED演讲中，他是最受关注的人物，他声称“我们正在教育人们远离创造力”，并指责当前的教育体系过于僵化，墨守成规地坚持着传统的学术科目。他认为，孩子们需要时间来跳舞、画画、创作，并从中找到自己擅长的东西。

事实上，罗宾逊并没有放弃学校或教育。在其后续行动中，他为父母们提供了一本新书，讲述了如何培养在学校中茁壮成长的有能力的孩子。但毫无疑问，他仍然在撼动当前的教育体系(并重新定义它的真正含义)。

肯·罗宾逊

在最近一次收集中，罗宾逊谈到了合作与竞争、家长与老师的关系、以及每位家长和教育者都能为改善教育做些什么。

Q：你的新书《你，你的孩子和学校》似乎是为父母准备的。但我想问你关于教育的另一面，教育工作者的问题。他们如何与孩子们的父母建立起富有成效的健康互动关系?

肯·罗宾逊爵士：几年前，我写了一本书，叫作《创意学校》，主要是针对教育工作者的，其中有一章是专门写给父母的。因为他们也是教育伙伴关系的重要组成部分，所以我在书中尝试着以开拓式思维向父母们提出了一些想法和建议。

创意学校

这才是我要说的真正的重点——让家长更积极地参与对话。毕竟，他们对子女的教育有着巨大的既得利益，而且他们承受着几乎每个月都会发生的教育政策变化的主要影响。

这种教育伙伴关系显然涉及不同的群体，而家长有时也会成为学校问题的一部分。现在有这样一种看法，父母对孩子有时会过度保护，有时会变得激进。其实在各种关系中都能找到一条很好的路，可以尽量满足各方利益。因此，老师与家长的伙伴关系是很重要的一部分，当然，这也需要老师们的努力。

Q：这让我想起几年前流行的一本书《虎妈战歌》，这本书讲述了中国和美国在父母与教师之间的关系的不同之处。这两者应该如何一起配合工作？

肯·罗宾逊爵士：我想这是我第一次和虎妈相比较。我不知道该如何去感受，这中间的文化差异很大。当然有趣的是，在某些层面上，教育者面临的问题是全球性的。还有一点要考虑的是，我们必须进行全球化思考，但行动在本地。

一些事情随着时间的推移也在发生变化。并且在亚洲的一些文化中，对教师及其专业能力的尊重程度相比美国要高得多。尊重师长也是儒家思想遗产的一部分，人们尊重那些文化智慧的传授者。

我是上世纪五六十年代在利物浦长大的，我的父母在任何时候都没有因为某种问题而埋怨学校。恰恰相反，我有六个兄弟姐妹，如果我们中的哪一个回家抱怨我们在学校受到了不公正的待遇，父母的反应总是先考虑学校的做法是正确的。再者，如果发生了什么大的事情，我的父母可能会把它带到学校去解决。他们总是认为，教育被授予了学校，学校的人都是合格的专业人士，他们知道自己在做什么。

现在，这种情况已经发生了转变，我很高兴这种转变，因为在学校和家庭之间应该有一种建设性的积极的合作关系。孩子的有些事情父母知道，老师不知道；反之亦然。

在思考这段关系时，重要的是要正确理解孩子们是怎么想的，他们的才能和他们的兴趣是什么，并帮助老师们制定和调整针对个别孩子教育的方法。这种伙伴关系之所以重要，是因为大多数社区都有丰富的资源，这有助于提高学校的办学水平。

Q：这本书谈到了合作，包括一些新的方法，如混合年龄组等。在竞争环境中促进合作有哪些想法或哪些方法？

肯·罗宾逊爵士：竞争本身并不是一种有害的东西。相反，它可以是非常有建设性的，也是一个很大的动力。但就像大多数事物一样，它有好坏两面。当孩子们在测试中利用作弊相互竞争时，就不值得提倡。我认为我们应该避免人与人之间产生一种错误的对立意识。在标准化测试中，学校和地区被迫进行相互的资源竞争，这也是一个大的问题。

芬兰式的成功就是一个例子——通常是被大家推崇的，而且是正确的——在过去40年里，芬兰并没有用美国式的竞争方式来进行教育革命。在芬兰，教师和学校合作，学生跨年龄组合作，在学校之外，还有更广泛的社区之间的合作，这些合作比我们在其他任何国家看到的都多。

所以我认为在大多数情况下，合作与竞争是一种平衡。绝不是只合作不竞争，更不是只竞争不合作。如果没有合作，我们就没有社会制度可谈，我们的社会制度也不会持续很长时间。我们不应该只从要学的科目和内容来思考教育，我们还应该思考教育如何有助于孩子发展技能、能力。

Q：有趣的是，你提到了芬兰，芬兰在国际排名中得分很高。你之前提到过，美国和注重考试的公司非常重视这些排名，但没有取得太好的成绩。我们应该关心这些国际排名还是只把它当成竞争的一个要素？

肯·罗宾逊爵士：我认为我们应该对此感兴趣。这是很重要的，也是合作规范的一部分。了解其他人如何教育他们的孩子，了解他们使用的方法以及产生的各种结果，这些都是非常重要的。其中有很多值得我们学习的地方，我关心的不是数据的存在，而是数据的使用。

问题是, 当这些排行榜被公布时, 人们的看法和做法太简单。毫无疑问, 他们已经在这个国家和其他地区实施了许多内部战略, 而这些战略几乎完全致力于榜单上排名的提高。

这就是问题的根源，因为迄今为止这些考试的主要焦点是语言、数学和科学的某方面内容。当原始数据出来时，人们就像看奥运会一样。你会看到人们把所有的努力、竞争、热情和信念都投入到成为一名奥运运动员上面，但如果人们看了最后的奖牌榜，就会说：“好吧，你看，这不是很明显吗?那个国家到目前为止表现得更好。”然而他们并没有考虑这个过程的复杂性。

而奥运会只是运动员代表国家层面，当它作为国家之间的正面竞争，根据奖牌榜来判断哪个国家最优秀时，其中就不乏有种荒谬感了。

因此，当我们查看排行榜的前40，发现美国在数学上排名第23时，道德恐慌就席卷了国会，结果是人们开始设定了一个指标，“我们要在学校里做更多的数学题。我们要比过去进行更多的测试，我们必须把更多的钱投入数学中。”而资金也开始从其他同样重要的地方转移到数学上。其他东西在一些人眼里似乎根本就不重要了。我认为这已经是问题的一部分了——这也是问题的关键。

Q：个别教师不能解决结构性的不平等问题，家长也不能解决公平问题或考试相关问题。那么，他们能做些什么来帮助、推动教育向前发展呢？

肯·罗宾逊爵士：我又回到“放眼全球，在本地行动”的想法。我们可以谈论国际排名，我们可以讨论提高全国数学成绩的策略， 但我们也得谈论孩子的日常生活与学习，谈论他们将如何更有意义地度过每一天，以及他们长大后会发生什么。教育不是一个抽象的名词，它是我们家庭生活、社区和人际关系的核心。

那么人们能做些什么呢?他们可以做很多事情。教育是一个规模庞大的系统，但每天都是活生生的人在行动。教育发生在教室、工作室、操场和学校建筑中，有时还发生在家里。它表现为人际关系、情感和成就。

有很多人可以参与其中，因为教育是由每个人的行为组成的。

作为一名教师，你在其中扮演了重要的角色。不管你让学生坐下来面朝前，还是让他们分组讨论，或是让他们做一些功课、成对学习，还是让他们四处走动完成任务。你如何报告你所做的工作，你对学生表现出的兴趣，以及你对他们说话的方式。所有这些都是教育系统，都是你可以掌控的。

这就是为什么在全国和世界各地，有许多优秀的教师，尽管经常在艰难的环境中工作，但他们对孩子的生活却产生了变革性的影响。

如果你是父母，你也是系统的一部分。当孩子回家时，你对他们的反应，你给他们施加的压力，你如何让他们放松，你与学校的关系，你传达问题的重点，以及你如何应对焦虑——这些都是教育系统的一部分。人们可以做很多事情，因为系统是由每个人的行为组成的。

我最近在马萨诸塞州一个叫作Orchard Gardens的学校里实习，我在新书中谈到过这里。这是一所小学，原本在该地区的排名很靠后，是一个没人想送孩子来的学校。他们在7年里换了5个校长，每年大约花费25万美元解决学校安全问题。

他们换了一位新校长，他统筹整个情况，做了一个彻底的转变。他决定放弃所有的安全投资，把钱投入艺术项目上。他拜访了所有的老师，解雇了一些老师，并雇佣了一些新老师。他特别需要在艺术、音乐、戏剧和舞蹈方面有专长的老师，因为他想要振兴学校的文化。

结果，学校在接下来的两年里取得了巨大的成功，并且在该地区的排名有了大幅度的提升。这并不是因为规律改变了;而是因为这位校长了解了学校的基本条件，因地制宜，并与社区合作改变了这些条件。规律并没有阻止他。他在这个系统内工作，并带来具有正确远景且可行的变革。

我的观点是，你就是系统，你我他都是。我知道这是一个复杂的系统。你不是全部，但你是其中的一部分。当你和你的孩子、你的班级在一起时，你要做的就是对他们而言的教育系统。我知道它是分层级的，但当你开始接触它的时候，你就是系统，接下来要做什么取决于你。

（本文由智能观编译，来源：Edsurge，作者Stephen Noonoo ）