早在2014年3月，英格兰超过95％的学校就注册了学习记录服务（Learning Record Service）。在系统中的数据将极大地方便学生的个性化学习。然而现在还没有报告显示这个措施对学生个人发展会起到什么效果。

但在大洋彼岸，在个性化学习方面走在前列的美国佛蒙特州，已经尝到了个性化学习的好处。

目前就读于中学二年级的学生瑟丹(Surdam) 致力于进入健康保健行业，梦想着成为一名医生或者护士。但是，她却意识到自己敏感的胃部将成为自己追梦路上的一道障碍。因此，她开始与她的顾问老师考虑其它的职业选择。

回忆着儿时的那些温柔记忆，瑟丹忆想到自己的父亲曾教她如何使用铁锤与机械螺丝刀来修建筑。这个回忆激励了她——寻找机会，再次学习建筑。

于是，她参加了“女性能行”的活动，其中一个项目是利用牙签以及棉花糖来建造一座桥。对于瑟丹来说，这个活动成为了一个契机，带领着她走向了新的轨道。

从此之后，瑟丹改变了自己的个人学习计划 (Personal Learning Plan)，涵盖她想追求的建筑工程行业所需的相关课程与经验。在接下来的几个月，她将会参加佛蒙特技术学院所设的国立夏季运输协会。

这个协会的组成包括了桥的设计与建设。她的个人学习计划（PLP）将随着发展而改变，因为 PLP 被设计为动态计划，随着每个学生的兴趣的发展而改变。

政策为个性化学习铺路

所有人都能学习，但是，并不是所有的学生都可以用同样的方法或者在同一个地方学习。基于这个理念，学校更倾向于个性化教育的转变。

2013年，佛蒙特州决心通过第77条款，来确保个性化学习将用于佛蒙特州的所有学生，第77条款通常被称为“灵活途径新方案”。这个新方案要求7到12年级的每个学生都拥有个性化的学习计划——一套通过学习经验来指导每个学生为自己的大学以及职业发展做好准备的计划。

正是“灵活途径”的概念，不仅使得瑟丹能够追求她所热爱的职业，还让转换她所学的课程更加容易。佛蒙特教育代理处将“灵活途径”定义为“所有可以带领学生完成中学并为高校做准备，且涵盖高质量学术以以及经验成分的结合体”。这个定义并不意味着学生必须预先挑选的路径选项，而是意味着有多少学生就将有多少独特的途径，而且其可能性只可能被我们的想象与可用资源限制。

这个新方案的中心思想表明了学习并不仅限于在教室。根据以往的经验，在佛特蒙州的高中，学生在一年的课程要学习超过125小时，而且学分是根据成绩以及卡耐基学分而奖励给学生。根据新的法律，学分将根据学生的表现而奖励，而不是根据学生在教室里花了多少时间。

这样的灵活性要求佛蒙特州的老师以及管理员拥有涵盖学校授课、实践学习、社区工作以及双学分课程的渊博知识。在任何中学都可让学生们追求自己独特的途径，而且老师们支持每一个学生的学习计划。

比如位于本宁顿的 Mount Anthony Union High School (MAUHS), 一些学生从课外活动中获得了许多有价值的实践经验，比如从当地的兽医诊所、制造公司、法律执行代理处以及其它的商业活动中获取知识。其它的学生则是注册了中学以及中学后的网络课程。

在2017年至2018年之间，有54名来自MAUHS的学生参与了双学分课程，在参与高中课程的同时获得大学学分。有两名学生从初级的大学课程中得到了益处，因为这项计划使得他们可以用高学年的学分来代替19所佛蒙特大学中任何一所的课程学分。这些课程是免费的，只要在学生的PLP中有记载。

个人学习计划的具体实施

佛蒙特州允许每个区域以服务社区的方式贯彻PLPs，但是，每个计划必须包含一些主要元素，比如，学生简介、目标、行动、看法以及修正。学生，以及他们的指导教师与家长或监护人，必须每年回顾以及修正他们的计划。

学生们在七年级开始的时候便拥有自己的PLPs，但是很多学校在更早的时候就开始这个步骤。 

MAUMS中学在学生六年级的时候便开始了这个步骤。首先他们让学生们理解在未来学习中所会运用到的概念，过程等。七年级的学生杰利(Jelley)表示，六年级关注的是个人感受与兴趣，但是他觉得最有价值的是学习如何创造SMART目标（更具体的，可衡量的，可完成的，相关的以及基于时间）并且坚持下去。他在一次一对一的辅导中发现老师正是修正他计划的关键。

MAUMS中学的副校长，马奎尔 (Maguire) 看见了这个过程使得学生可以为他们受教育的过程更多地发声，并且，让学生家长了解关于他们孩子的更多信息。在他的学校，计划的原始模板已从静态的纸质清单变成了一系列灵活的谷歌幻灯片，不仅如此，高中部为所有学生提供了谷歌笔记本，所以PLP可以无缝地从初中转移到高中。

本宁顿中学和高中的PLP工作时间略有不同。高级学生每周在研讨会上进行一次15分钟的咨询活动。中年级学生每周有20分钟的咨询时间。此外，学校每月会有90分钟专门进行PLP工作。这样，学生可以享受更长时间的活动，例如与当地大学生交流，讨论他们的职业发展路径以及达到目标所需的课程和经验。

让个性化学习成为鲜活的应用场景

理解，接受和实现思维上的转变需要时间和耐心。个性化学习计划可能会引起一些学生和老师的焦虑。高年级的学生往往对PLP过程缺乏兴趣，但这很快就会改变，因为今年是最后一批在整个中学阶段没有PLP的学生毕业的时间。

一些教师发现难以适应新的范式，但七年级社会研究教师莫里亚蒂（Moriarty）表示，这个过程使得学生和老师更加意识到设定目标的价值：遵循实现目标的计划，并定期反映经验以作出明智的调整。莫里亚蒂从一开始就参与其中，并于2014年夏天与她所在地区的一批教育工作者一起参加了“个性化学习计划学院”。

MAUHS还使用PLP作为日常实践的一部分，帮助学生进一步探索职业，确定他们的工作和实习场所选择。莫里亚蒂和金博尔的实践回应了马奎尔对于让PLP在每个教室中成为鲜活应用的愿景，学生们可以在这些文档中访问他们的计划，以便随时添加学习证据或进行更改。

本文转自英国教育思维，文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。