2018年4月底，由商汤科技、华东师范大学慕课中心及知名高中优秀教师共同编著的全球第一本人工智能教材《人工智能基础（高中版）》由商务印书馆、华东师范大学出版社正式出版发行，清华大学附属中学、华东师范大学第二附属中学、上海交通大学附中、中央民族大学附属中学等40所全国学校成为首批“人工智能教育实验基地学校”。

国内K-12领域首次引入AI教材，意味着人工智能教育在中国正式迈入基础教育阶段。由此人工智能这一当今最前沿的高新技术将走出“象牙塔”，成为每一个在校高中生都可以掌握的基本技能。

在AI教育教材进入高中之前，人工智能教育其实早已渗透中小学。

2017年7月20日，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。

在政策利导下，深圳南山区众多小学将人工智能设为年级普及课程；人工智能和机器学习常用语言Python被写入了山东省小学教材；上海金山区在中小学全面开设人工智能（机器人）课程；南京雨花台中学开设“人工智能实践基地”，引入机器人、计算机编程课程……

然而，科技发展日新月异，学生需求越来越大，教育工作者在很大程度上却无法跟上时代的发展。他们要么跟不上需求，要么所受培训不足。尤其在计算机科学（CS）领域，学校现在需要更多合格的教师。

如何解决中学CS老师能否胜任新角色的问题呢？在大洋彼岸的美国，他们也面临着和我们一样的问题。而他们最近想了个好主意，决定2019年1月就实施。我们不妨借鉴一下。

STEMpath项目

公私合作是解决全国计算机科学教育工作者短缺问题的一种方式，最新的是STEMpath。这是一种新的研究生教育证书项目，实际上并不是硕士学位。STEMpath是由多个组织共同努力的产物，包括非营利组织mindSpark Learning、Couragion、大都会州立大学和Colorado Succeeds。所有这些都面向有兴趣追求STEM-CS认证的教育工作者。

美国少数几个州需要CS认证，才能教授大学CS预修(AP)课程，但STEMpath领导团队的策略师Melissa Risteff指出，现在除了AP领域，各州还要求每个地区和学校都提供CS教育，因此对合格的教育工作者的需求日益增加。

“据我统计，84%的州都有某种政策、学位要求、CS/STEM认证或印章，和/或专用资金，以扩大CS教育的普及范围和质量，”Risteff说，“大学计算机科学预修课程是中学教育的最后一步。我们需要提前8至10年开始对学生进行计算机科学教育，以促进他们加入CS行业。”

一个问题是，许多教育人员的课程只注重AP测试的教学，认证教师如果向更小的学生介绍基础知识，那么课程选择变得更少。

“AP课并不是最大的需求领域，”丹佛大都会州立大学专业研究学院临时院长Jennifer Capps补充道，“K-12阶段的计算机基础课需求更大，因为所有的学生都需要一些计算机科学的基础知识。入门课程是一个很好的起点。”

对于那些希望提高学历的教师，科罗拉多州STEMpath提供了一个为期12到15个月的课程项目，通过业内实习进行基于工作的学习，费用为12 000美元。

创建者认为该项目是研究计算机科学的一个很好的视角，远远超出了传统的编码和编程课程。完成项目后，教育工作者就有资格教授计算机科学，并有资格加薪。

随着申请的进行，开放招生已经开始。该申请要求教育工作者关于他们的教学理念回答问题。来自Morgridge家庭基金会和其他捐赠者的奖学金已经到位，并将为第一批学生支付一定比例的学费。

参加者还需参加夏季带薪实习。她补充说：“我们希望，教育者将会有所突破，甚至更好。”

在第一批学生之后，没有人保证将来的学生能得到奖学金，但是非营利组织mindSpark的工作人员将继续寻找更多的捐赠者来支持未来的学生。

“这就是为什么我们要努力降低总成本，”Risteff说，“以防教育人员或地区为全部证书付费。”

这些应用正在被逐步接受，STEMpath将于2019年1月正式在科罗拉多州启动，并着眼于明年在全国范围的扩张。组织者选择科罗拉多州，是因为该州多个先进行业的技术职位有大量空缺。

第一学期将在科罗拉多州莱克伍德的mindSpark教学设施现场授课，而2019年的夏季外派则将在科罗拉多州的前沿地区进行，其中包括许多本州的大都会区。

Risteff报告说，该计划的目的是在未来将队伍扩大到百年纪念州（因科罗拉多州成立时恰逢美国独立100周年，因此该州又称百年纪念州）的其他地区，并最终通过在线和面对面的学习遍布全国各地。

需求有多大？

据mindSpark Learning的CEO Kellie Lauth说，社会对受过CS培训的教师的需求很高，而训练有素的教育工作者也很缺乏。这种短缺的后果最终会在后续工作中显现。

“现在，如果没有合格的教师，我们就不能增加学生的数量，也不能建立新的学生项目，”Lauth说，“我们预计，到2025年，美国将需要超过3万名有资格教授CS的中学教师。另一方面，如果教师的CS培训不变，我们预计全国将会出现23000多名教师的短缺，在科罗拉多也不例外。”

这样将不可避免地导致有准备的学生短缺，最终导致合格劳动力的短缺。科罗拉多劳工部劳工与雇佣办公室报告说，2018年3月，在总计发布的5030个职位中，软件开发和计算机专家的职位需求进入前十名(按招聘广告数量计算)。

与此同时，劳工统计局预测，计算机和信息技术职业数量在未来十年将增长13%，高于所有行业的平均水平。这些职业预计将增加约55.7万个新工作岗位。

科罗拉多科技公司（Colorado Technology Association）临时总裁兼CEO Monica Coughlin说：“计算机科学教育是我们未来科技劳动力的基础，然而教育工作者持续短缺。”

培养出的老师会转行吗？

有了这样的机会，新受训的教师是否会被诱惑，接受了STEMpath的认证，然后在私营企业接受利润丰厚的工作？Jennifer Capps承认这一可能性，但并不过分担心。

“STEMpath让他们做好了教CS的准备，”她说，“虽然这是一份严格的证书，但私营企业可能更喜欢拥有计算机科学学士或硕士学位的人。这个新的方法提供了更多的广度和适当的深度，以避免被产业界取代。”

Lauth解释说，大多数CS教师需要硕士学位，或者在CS行业花费大量的时间实践，才有资格教授计算机科学。

“当教育工作者投入金钱和时间成为硕士研究生时，他们往往有资格到相关企业去工作了。在企业里他们的收入要高得多，所以很多教师选择离开教育行业，这就使教师短缺长期存在，”她说，“我们需要更聪明、更高效地看待STEM教师的准备工作。”

本文转自微信公众号“智能观”，附参考文章链接。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。